Consiliul Profesorilor

Protocolul nr. 2

din " 03 » decembrie 2015

Program de succesiune

Grădinița MBDOU nr.66 și școala gimnazială MBOU nr.3

ca parte a implementării

Standardele educaționale ale statului federal ale NOO și Standardele educaționale ale statului federal ale educației suplimentare

Kiselevsk 2015

1. 
   Motivarea programului.................................................................. ........................................... 3
2. 
   Notă explicativă................................................ ................................................... 4
3. 
   Structura programului............................................................. ........................................................ 5
4. 
   Secțiunea țintă.............................................................. ........................................................ .............. .... 6
   1. 
      Scopul programului………………………………………………………………………….6
   2. 
      Principalele sarcini de cooperare între grupurile preșcolare și școli………….6
   3. 
      Scopuri și obiective în fiecare etapă…………………………………………..7
   4. 
      Principiile construcției programelor……………………………………………………8
   5. 
      Componentele de conținut ale continuității…………………………..8
   6. 
      Principalele linii de conținut ale educației continue…………..8

1. 
   Condiții de implementare a programului.................................................. ............................................. 10
2. 
   Direcții de implementare a programului de succesiune.................................................. ........ 13
3. 
   Forme de succesiune.................................................. .............. ........... 14

instituții de învățământ preșcolar și școli primare………………………………………………16

1. 
   Rezultate asteptate................................................ ............................................. 17
2. 
   Cadrul de reglementare............................................................. ................................................... ..... 18
3. 
   Literatură................................................. .................................................. ...... ........ 19
4. 
   Aplicații.................................................. ....... ................................................. ............. ....... 20

1. 
   Motivul programului

„A fi pregătit pentru școală nu înseamnă

A fi pregătit pentru școală înseamnă a fi

gata să învețe totul.”

LA. Wenger
Aprobarea Standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul preșcolar (FSES DO) și a noilor standarde educaționale de stat federale pentru învățământul general primar (FSES IEO) reprezintă o etapă importantă în continuitatea activităților grupurilor preșcolare și școlilor primare.

Introducerea standardelor de învățământ aprobate la nivel de stat contribuie semnificativ la asigurarea continuității și perspectivelor de îmbunătățire a calității educației în întregul sistem de învățământ. Analiza situației arată că această tendință ar trebui să rămână o trăsătură caracteristică a sistemului de învățământ în viitor (vezi Anexa 1) .

Problema adaptării sociale este extrem de relevantă. Fenomenul de adaptare este asociat cu stăpânirea de către copil a unui nou tip de activitate, a unui nou rol și a unei schimbări în mediul său social.

Admiterea unui copil la școală este un punct de cotitură în viața unui preșcolar. Un rezultat important al dezvoltării mentale în timpul copilăriei preșcolare este pregătirea pentru școală. În primele zile ale unui elev de clasa întâi la școală, modul obișnuit de viață al copilului se schimbă, se obișnuiește cu noile condiții sociale, își întâlnește colegii și îi este greu să înțeleagă noua sa poziție.

În prezent, relația dintre preșcolar și școală este destul de des perturbată. Și asta nu pentru că nu există muncă între școlile primare și grupurile preșcolare, continuitatea programelor și a manualelor a fost perturbată, au apărut multe programe în discipline academice, educaționale și cursuri de dezvoltare netradiționale proprietare. Acest fenomen este în general considerat pozitiv, dar creează multe probleme. Fără a preda copiilor dintr-o instituție preșcolară cele mai importante metode de activitate educațională, este dificil să se obțină rezultate înalte în școala primară, chiar și folosind tehnologii avansate. Pregătirea copiilor pentru școală este o sarcină complexă, cu mai multe fațete și acoperă toate domeniile vieții unui copil. Prezența cunoștințelor în sine nu determină succesul învățării, este mult mai important ca copilul să le poată obține și să le aplice în mod independent. Aceasta este activ abordare (conștiința se formează în activitate) , care sta la baza standardelor educaţionale de stat. Înțelegerea începe prin acțiune.

De aceea, este nevoie să se ia în considerare problema continuității metodologice, a continuității mediului de dezvoltare și a stilului de interacțiune între copii și adulți. Specialiștii din centrele psihologice și pedagogice angajați în studierea cauzelor și modalităților de înlăturare a dificultăților în predarea școlarilor mai mici au dovedit că principalul motiv al eșecului elevilor este lipsa de pregătire a acestora pentru procesul complex de învățare școlară / conform M.M. Fără crengi/.

1. 
   Notă explicativă.

Programul reglementează activitățile grupurilor preșcolare ale grădiniței MBOU nr. 66 și școlii primare MBOU școlii secundare nr. 3 în materie de organizare a continuității în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru învățământul preșcolar și învățământul primar general.

• 
  conținutul activităților educaționale, educaționale, recreative cu preșcolari și școlari primari;
• 
  munca inovatoare a educatorilor, profesorilor din clasele primare și specialiștilor (psihologi, logoped);
• 
  interacțiunea cu părinții și oferindu-le asistența de consiliere necesară.

Programul poate fi ajustat din cauza modificărilor:

• 
  cadrul normativ al instituției de învățământ;
• 
  cererea educațională a părinților;
• 
  structura speciilor a grupurilor etc.

Activitățile din cadrul programului se desfășoară într-o grupă de vârstă mixtă de orientare combinată și clase de școală primară în conformitate cu Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” și vizează:

• 
  menținerea și întărirea sănătății copiilor de vârstă preșcolară și primară;
• 
  formarea unei culturi comune;
• 
  dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, morale, estetice și personale;
• 
  formarea premiselor pentru activitatea educațională la preșcolari prin activități adecvate vârstei în scopul socializării cu succes la școală;
• 
  oferind tuturor preșcolarilor șanse egale de începere.

Motivele continuității conținutului învățământului preșcolar și primar:

1) dezvoltarea curiozității ca bază a activității cognitive;

2) dezvoltarea abilităților individuale ale copilului ca cheie a succesului;

3) formarea imaginației creatoare ca direcție a intelectualității

dezvoltare personala;

4) dezvoltarea comunicării;

5) formarea capacității de control și autocontrol, evaluare și stima de sine

(vezi Anexa)

1. 
   Structura programului de succesiune

Programul se bazează pe trei domenii:

Unul dintre factorii care asigură eficacitatea educaţiei este continuitatea şi continuitatea învăţării. Astfel, continuitatea și succesiunea presupun dezvoltarea și adoptarea unui sistem unificat de scopuri și conținut al educației pe întreaga perioadă de formare.

Între timp, trebuie să ne amintim că continuitatea între nivelul preșcolar și cel școlar nu trebuie înțeleasă doar ca pregătirea copiilor pentru învățare. Este important să se asigure conservarea stima de sine vârsta preșcolară, când se formează cele mai importante trăsături ale viitoarei personalități.

Este necesară dezvoltarea abilităților sociale ale viitorului elev, necesare adaptării cu succes la școală. Este necesar să depunem eforturi pentru organizarea unei lumi unificate în curs de dezvoltare - învățământ preșcolar și primar.

Având în vedere că educația pe tot parcursul vieții acționează ca o legătură, consistență și perspectivă a tuturor componentelor sistemului (scopuri, obiective, conținut, metode, mijloace, forme de organizare a educației și formării) la fiecare nivel de învățământ, vedem o soluție a problemei. de continuitate în crearea unui program de cooperare între școlile primare și grupurile preșcolare, care să reflecte această legătură, consecvență și promisiune. Am definit scopul și obiectivele programului.

1. 
   Secțiunea țintă

Un sistem unificat de obiective la nivel preșcolar și primar.

1. 
   Scopul programului.

• 
  Crearea unui set de condiții care să asigure cooperarea între grupurile preșcolare și școli pe baza coerenței și perspectivelor componentelor sistemului metodologic (scopuri, obiective, conținut, metode, mijloace, forme de organizare a educației și formării) ținând cont de implementarea a Standardului educațional de stat federal pentru educație educațională și a standardului educațional de stat federal pentru educație non-educativă.
• 
  Să implementeze o singură linie de dezvoltare a copilului în etapele copilăriei preșcolare și primare, dând procesului pedagogic un caracter holistic, consistent și promițător.

1. 
   Principalele obiective ale cooperării grupuri preșcolare și școli:

• 
  Stabilirea unității de aspirații și vederi asupra procesului educațional între grupurile preșcolare, familii și școli.
• 
  Dezvoltarea unor scopuri și obiective educaționale comune, modalități de atingere a rezultatelor scontate.
• 
  Îmbunătățirea formelor de organizare și a metodelor de predare, atât în ​​grupele preșcolare, cât și în școlile primare.
• 
  Îmbunătățirea conținutului educațional în grupele preșcolare și școlile primare.
• 
  Îmbunătățirea conținutului muncii în zona prioritară a grupurilor preșcolare și a școlilor.
• 
  Formarea premiselor fundamentale pentru activitățile educaționale (nivel preșcolar) și a competențelor de „capacitate de a învăța” (învățământ primar general).
• 
  Crearea condițiilor de interacțiune favorabilă între toți participanții la procesul educațional - educatori, profesori, copii și părinți.
• 
  Identificarea timpurie a copiilor supradotați și dezvoltarea ulterioară a orientării pentru supradotați la școală.
• 
  Implementarea șanselor egale de început pentru copiii cu dizabilități.
• 
  Educația psihologică și pedagogică cuprinzătoare a părinților.
• 
  Oferirea de asistență psihologică în înțelegerea propriei familii și a resurselor sociale care ajută la depășirea problemelor când un copil intră la școală.
• 
  Formarea în familii a unei atitudini pozitive față de activitățile publice și sociale active ale copiilor.
• 
  Creșterea statutului social al instituției de învățământ.

1. 
   Cea mai importantă condiție pentru eficacitatea lucrărilor de stabilire

scopurile, obiectivele și conținutul implementării succesiunii.

Noi am definit obiectivele generale ale educației copii de vârstă preșcolară și primară:

• 
  protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;
• 
  educația unei persoane spirituale și morale;
• 
  păstrarea și susținerea individualității copilului.

• 
  introducerea copiilor în valorile unui stil de viață sănătos;
• 
  asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, dezvoltându-și simțul pozitiv al sinelui;
• 
  dezvoltare, inițiativă, curiozitate, arbitrar, capacitate de autoexprimare creativă;
• 
  formarea diferitelor cunoștințe despre lumea din jurul nostru, stimularea activităților comunicative, cognitive, de joacă și de altă natură ale copiilor în diverse tipuri de activități;
• 
  dezvoltarea competențelor în sfera relațiilor cu lumea, cu oamenii, cu sine; includerea copiilor în diverse forme de cooperare (cu adulți și copii de diferite vârste);
• 
  asigurarea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în timpul copilăriei preșcolare;
• 
  introducerea copiilor preșcolari în tradițiile și cultura populară rusă.

La nivelul școlii elementare efectuate:

• 
  formarea bazelor identității civice și a viziunii despre lume a elevilor, formarea bazelor capacității de a învăța și a capacității de a-și organiza activitățile;
• 
  capacitatea de a accepta, de a menține obiective și de a le urma în activitățile educaționale, de a-și planifica activitățile, de a le monitoriza și de a le evalua, de a interacționa cu profesorul și colegii în procesul educațional;
• 
  dezvoltarea spirituală și morală și educația studenților, asigurând acceptarea de către aceștia a standardelor morale, a liniilor directoare etice și a valorilor naționale;
• 
  acceptarea conștientă a valorilor unui stil de viață sănătos și reglarea comportamentului în conformitate cu acestea; îmbunătățirea realizărilor dezvoltării preșcolare, asistență specială în dezvoltarea calităților formate în copilăria preșcolară;
• 
  individualizarea procesului de învățare, mai ales în cazurile de dezvoltare avansată sau lag.

4.4. Principii de construire a programelor

• 
  Principiul integrării conţinutul învăţământului preşcolar şi primar.
• 
  Principiul umanizării, adică o abordare orientată către persoană a copiilor de vârstă preșcolară și primară bazată pe idei avansate ale științei psihologice și pedagogice.
• 
  Principiul sistematic, adică proiectarea unui proces continuu de implementare a programului.
• 
  Principiul luării în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale copiii de vârstă preșcolară și primară, pe baza etapelor specifice de dezvoltare și a caracteristicilor personale ale elevilor.
• 
  Principiul continuității nivel preșcolar și școală primară, permițând preșcolarilor să treacă fără durere de la un nivel de vârstă la altul, schimbând activitatea de conducere de la joacă la învățare.

Emoţional- luarea în considerare a specificului sferei emoționale a personalității unui copil preșcolar, asigurând confort emoțional atât preșcolarilor, cât și școlarilor în procesul de învățare. Prioritatea emoțiilor pozitive, construirea procesului de învățare bazat pe pedagogie umanistă.
Activ asigurarea legăturilor între activitățile de conducere ale perioadelor adiacente, mizând pe componente relevante pentru o anumită perioadă de activitate, crearea condițiilor pentru formarea unor premise pentru activitățile de conducere din perioada următoare de vârstă.
Plin de înțeles- relația corectă între activitățile educaționale directe pentru stăpânirea ariilor educaționale „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea artistică și estetică”, „Dezvoltarea vorbirii”, stabilirea perspectivelor în conținutul educației; din copilăria preșcolară până la școala primară.
Comunicativ- luarea în considerare a caracteristicilor comunicării între copiii de vârstă preșcolară și primară, asigurarea comunicării directe și de contact, în vederea creării condițiilor de socializare.
Pedagogic- plasarea copilului în centrul procesului educațional, urmărirea legăturilor dintre el și lumea din jurul lui (copilul și lumea obiectivă, natura și copilul, copilul și alte persoane etc.), natura individuală a acestuia formare si crestere.
4.6. Principalele linii de conținut ale educației continue copii de la 5 la 8 ani ca parte a programului de continuitate:

• 
  Noile formațiuni psihologice ale acestei perioade: reflecția ca conștientizare a sinelui și a activităților proprii; arbitrar; imaginație; activitate cognitivă; înțelegerea și operarea sistemelor semn-simbolice (în special, modelare, activitate grafică, înțelegere a limbajului grafic)

• 
  Dezvoltare socială: conștientizarea drepturilor și responsabilităților sociale; interacțiunea cu lumea exterioară.

• 
  Dezvoltare activă: stăpânirea activităților, în primul rând a celor de conducere; formarea naturii creative a activităţii.

• 
  Pregătirea pentru studii ulterioare, studierea disciplinelor academice: dezvoltarea limbajului ca o condiție prealabilă pentru studierea disciplinei „Limba maternă”, dezvoltarea matematică ca o condiție prealabilă pentru studierea disciplinei „Matematică”, dezvoltarea artistică și estetică ca o condiție prealabilă pentru studierea disciplinelor acestui ciclu, etc.

Analiza abordărilor existente privind continuitatea învățământului preșcolar și primar ne permite să ne dezvoltăm model de educație continuă la nivel preşcolar şi şcolar.

Model de educație continuă

la nivel preşcolar şi şcolar.

Un sistem de forme și metode pentru atingerea scopurilor și un sistem de condiții pentru procesul continuu de educație

Unitatea de scopuri și obiective în creșterea și educarea copiilor la nivel preșcolar și școlar

Analiza stării inițiale de continuitate în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor

Activitati de control si corectare ale administratiei si angajatilor


Munca în colaborare a educatorilor, profesorilor și părinților absolvenților preșcolari

Analiza finală a rezultatelor cooperării și continuității

1. 
   Conditii de implementare a programului.

Implementarea scop și obiective comune educația copiilor de 5 - 10 ani necesită respectarea unui număr de conditii psihologice si pedagogice:

Instructiuni de implementare a programului de succesiune

Suport organizatoric si metodologic

Lucrul cu copiii din școlile preșcolare și primare

Lucrul cu părinții

Cooperarea în societate

Sprijinul organizatoric si metodologic include:

• 
  Stabilirea cooperării de afaceri între educatori și profesorii din școlile primare.
• 
  Familiarizarea reciprocă a profesorilor și educatorilor cu sarcinile activității educaționale din școlile primare și instituțiile de învățământ preșcolar.
• 
  Întâlniri comune ale Ministerului Apărării pe probleme de continuitate, privind eficacitatea profesorilor și educatorilor grupelor preșcolare în munca inovatoare.
• 
  Vizite reciproce la clase într-o grupă pregătitoare pentru școală și lecții în școala primară (cu analiză ulterioară).
• 
  Studierea experienței de utilizare a formelor, metodelor și tehnicilor variabile de lucru în practica profesorilor și educatorilor.

Această direcție are mai multe aspecte:

Informare și educațională: presupune familiarizarea reciprocă a profesorilor și educatorilor cu sarcinile muncii educaționale. Studierea programului pentru grupele de seniori și clasa I. Participați la consiliile comune ale profesorilor, seminarii și ateliere pentru a discuta despre „programele de alăturare”.

Metodic: presupune familiarizarea reciprocă, dar cu metode și forme de lucru educațional (vizite reciproce ale cadrelor didactice la lecțiile de la școală și activități educative directe ale copiilor din grupele preșcolare, urmate de discuție).

Practic: se exprimă, pe de o parte, în cunoașterea prealabilă a profesorilor cu viitorii lor elevi, iar pe de altă parte, în supravegherea educatoarelor foștilor lor elevi pe parcursul procesului de învățare în școala primară.

Lucrul cu copiii include:

• 
  Organizarea orelor de adaptare pentru preșcolari în cadrul școlii viitorului elev de clasa I
• 
  Munca comună a profesorilor pentru a monitoriza dezvoltarea copiilor și a determina „maturitatea școlară”.
• 
  Organizare în comun de excursii, vacanțe, evenimente sportive, proiecte.
• 
  Sprijin psihologic și pedagogic pentru supradotația copiilor.
• 
  Munca corectivă și de dezvoltare cu copiii cu nevoi speciale, pentru a asigura șanse egale de începere în pragul școlii, și corectarea în continuare a tulburărilor.

Sistemul de interacțiune dintre profesor și părinți include:

• 
  Educația pedagogică a părinților.
• 
  Organizarea zilelor deschise.
• 
  Asistență pedagogică consultativă.
• 
  Implicarea părinților în organizarea de petreceri și competiții sportive pentru copii.
• 
  Desfășurarea de proiecte comune și cursuri de master.
• 
  Realizarea unui portofoliu pentru preșcolari și școlari.

1. 
   Forme de implementare a succesiunii.

Mecanismul de continuitate și componentele sale funcționează folosind anumite forme și metode, implementate în procesul activităților special organizate ale administrației, cadrelor didactice și specialiștilor grupelor preșcolare, profesorilor din clasele primare și specialiștilor școlii pentru a crea condiții pentru o tranziție eficientă și nedureroasă a copiilor către școală primară.

Formele de succesiune pot fi variate, iar alegerea lor este determinată de gradul de relație, stilul și conținutul relației.

7.1. Îmbunătățirea formelor de organizare și a metodelor de predare în grădinița MBDOU nr. 66 și în școala primară:

• 
  să asigure pe cât posibil activitatea motrică a copiilor în timpul orelor și orelor de educație fizică, pauze, în activități comune și independente, precum și în procesul activităților extrașcolare.
• 
  utilizați o varietate de forme de învățare, în clasă și extracurriculară, inclusiv tipuri specifice de activități pe o bază integrativă, mergând dincolo de grup, lucrând în grupuri mici și mari și subgrupe.
• 
  utilizarea ciclicității și organizarea pe bază de proiecte a conținutului educațional în învățământul preșcolar, asigurând relevanța „anteriorului” în prezent, creând condiții pentru ca copiii înșiși să-și folosească experiența existentă;
• 
  asigurarea relației claselor (frontale, subgrup) cu viața de zi cu zi a copiilor, activitățile lor independente (joc, artă, constructive etc.);
• 
  susține un mediu de dezvoltare a subiectelor, atât în ​​instituțiile preșcolare, cât și în școlile primare, care modelează funcțional conținutul activităților copiilor;
• 
  folosiți mai pe scară largă metode care activează gândirea, imaginația și activitatea de căutare a copiilor, adică elemente de învățare problematică;
• 
  să folosească tehnicile de joc mai pe scară largă, să creeze situații semnificative din punct de vedere emoțional, condiții pentru o activitate practică independentă;
• 
  schimbarea formelor de comunicare între copii, atât la orele din instituțiile de învățământ preșcolar, cât și la lecțiile de la școală, să ofere copilului posibilitatea de a se concentra pe un partener de egalitate, să interacționeze cu el și să învețe să mențină o comunicare dialogică între copii, să recunoască dreptul copilului la declarații de inițiativă și apărare motivată a propunerilor sale, loc de eroare.

1. 
   Rezultate asteptate.

1) Asigurarea tranziției optime a unui copil – disciplină de învățământ – de la nivelul preșcolar la nivelul învățământului primar general:

• 
  disponibilitatea unor servicii de învățământ general de înaltă calitate pentru copiii de vârstă preșcolară superioară, egalizarea șanselor de începere a acestora la trecerea la școala primară;
• 
  condiții favorabile pentru o tranziție cu succes la următorul nivel educațional - școala primară în ceea ce privește continuitatea programelor educaționale (aducerea unui absolvent de grupuri preșcolare la orientările țintă definite în Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, pregătirea sa pentru includerea inițială în viață a societății, unitatea cerințelor pentru un elev de clasa I a Standardului Educațional de Stat Federal al Educației Non-educative).
• 
  reducerea perioadei de adaptare a elevilor de clasa I la condițiile de învățare din școală;
• 
  oportunități pentru dezvoltarea individualității unice a fiecărui copil, manifestarea abilităților creative de către fiecare copil în diferite tipuri de activități.
• 
  interesul stabil al copiilor în procesul de învățare.
• 
  formarea postului de elev de clasa I de succes.

2) Implementarea relatiilor profesionaleîntre educatori și profesorii din școala primară, asigurând:

• 
  implementarea unui sistem eficient de management al calității educației;
• 
  crearea condițiilor pentru autorealizarea profesională de succes, manifestarea și dezvoltarea potențialului creativ, inclusiv în cadrul educației preșcolare a copiilor;
• 
  înțelegerea relației dintre standardele educaționale ale statului federal de educație suplimentară și standardele educaționale ale statului federal ale educației non-educative;
• 
  crearea de oportunități de îmbunătățire continuă a nivelului de cunoștințe și abilități psihologice și pedagogice, schimbul acestora cu colegii;
• 
  utilizarea mecanismelor noului sistem de remunerare: posibilitatea unor stimulente financiare pentru cadrele didactice la evaluarea calității activităților acestora, o creștere a salariului mediu al personalului didactic.

3) Satisfacerea maximă a ordinii sociale, în special, solicitările părinților pentru pregătirea de calitate a copilului pentru învățământul primar general:

• 
  interes sporit pentru activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar, implicarea activă și conștientă a acestora în viața instituției de învățământ;
• 
  consolidarea parteneriatelor cu profesorii în etapa de tranziție a copilului la o nouă etapă de dezvoltare – școala;
• 
  asigurarea accesului liber la informație, a oportunităților de creștere a competenței în materie de dezvoltare și creștere a copiilor utilizând mediul informațional al instituției;
• 
  oferirea comunității de părinți cu oportunitatea de a participa activ, interesat la managementul de stat și public al instituției.

5) Crearea unui mediu educațional confortabil și coerent de dezvoltare a subiectelor:

• 
  asigurarea calității înalte a educației, accesibilitatea, deschiderea și atractivitatea acestuia pentru elevi, elevi, părinții acestora (reprezentanții legali) și întreaga societate, dezvoltarea spirituală și morală și educația elevilor și elevilor;
• 
  garantarea protecției și întăririi sănătății fizice, psihologice și sociale a studenților și elevilor;
• 
  confortabil în relația cu studenții, elevii (inclusiv cei cu dizabilități) și personalul didactic.

ținte, care sunt indicate în Standardul Învățământului Preșcolar, acționează ca bază pentru continuitatea învățământului general preșcolar și primar. Sub rezerva cerințelor pentru condițiile de implementare a Programului, aceste ținte presupun formarea unor premise pentru activitățile educaționale la copiii preșcolari în stadiul de finalizare a educației preșcolare.

Țintele Programului nu fac obiectul evaluării directe, inclusiv sub formă de diagnosticare pedagogică, și nu stau la baza comparării lor oficiale cu realizările reale ale copiilor. Ele nu stau la baza unei evaluări obiective a conformității cu cerințele stabilite ale activităților educaționale și de formare a elevilor.

Astfel, liniile directoare pentru fiecare nivel de educație națională sunt prezentate în Program sub formă de portrete de vârstă care descriu realizările copilului până la sfârșitul nivelului.

Analizând aceste prevederi, putem identifica următoarele criterii pentru determinarea imaginii unui absolvent de grădiniță: (vezi Anexa 2).

Standardul educațional de stat federal al NEO se concentrează pe dezvoltarea caracteristicilor personale ale unui absolvent de școală primară, care poate fi folosit pentru a crea un portret al absolventului (vezi Anexa 3).

1. 
   Cadrul de reglementare în problema succesiunii.

• 
  Legea educației în Federația Rusă.
• 
  Codul familiei al Federației Ruse.
• 
  Convenția cu privire la drepturile copilului.
• 
  Conceptul de modernizare a învățământului rusesc.
• 
  Conceptul de conținut al educației permanente (nivel preșcolar și primar).
• 
  Scrisoarea metodologică a Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 35-M din 25 martie 1994 „Cu privire la organizarea continuității în programele de învățământ general preșcolar și primar”.
• 
  Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 237/23-16 din 08.09.2000 „Cu privire la construirea continuității în programe educatie prescolarași școala elementară”.
• 
  Conceptul dezvoltării socio-economice pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada până în 2020.
• 
  Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” (2010).
• 
  Standardul federal de stat al educației preșcolare
• 
  Standardul federal de stat al educației generale primare
• 
  Standardul profesional al unui profesor
• 
  San.Pin.

Nivel amplificator operațional:

• 
  Acord cu parintii

• 
  Program educațional de bază al învățământului preșcolar
• 
  Program educațional de bază al învățământului primar general
• 
  Carta MKOU „Școala Gimnazială Rassvetovskaya”

1. 
   Literatură:

1. Astapov V. M. Determinarea gradului de pregătire a copiilor de a studia la școală. – M., 1991.

2. Babaeva T.I. În pragul şcolii. – M., 1993.

3. Bezrukikh M. M. Pași către școală. – M., 2001.

4. Bolotina L. R., Miklyaeva N. V. Asigurarea continuității în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar și a școlilor. – M., 2006.

5. Wenger L.A. cum un preșcolar devine școlar // Educație preșcolară. – 1995 - Nr. 8.

6. Grădinița și școala viitorului: fundamente ale cooperării și parteneriatului./ Ed. N.V. Miklyaeva. – M., 2011.

7. Legături succesive între instituţiile de învăţământ preşcolar, şcoli şi părinţii viitorilor elevi de clasa I./ Ed. E. P. Arnautova. – M., 2006.

8. Tehnologii ale educaţiei continue în grădiniţă şi şcoală./ Ed. N.V. Miklyaeva. – M., 2011.

9. Cernikova T.V. Școala și grădinița: față în față (organizarea mediului educațional pentru absolvenții de grădiniță // Managementul instituției de învățământ preșcolar). – 2005 - Nr. 4.

Anexa 1
Analiza continuității în metodologia și structura Standardelor educaționale de stat federale ale educației suplimentare și standardelor educaționale ale statului federal ale educației non-educative.
Continuitatea standardelor educaționale de stat federale ale educației suplimentare și standardelor educaționale ale statului federal ale educației non-educative

Anexa 2
Imaginea unui absolvent de grupuri preșcolare.
1.Competenta:

Comunicativ;

Social;

Inteligent;

Competența copilului în ceea ce privește dezvoltarea fizică.

2. Inițiativă:

Curiozitate;

Capacitatea de a găsi domeniul de aplicare al experienței și cunoștințelor cuiva în orice

tip de activitate;

Motivație persistentă de realizare

3. Creativitate:

Poziția activă a experimentatorului;

Abilitatea de a comenta verbal procesul și rezultatul propriu

Activități;

Disponibilitatea de a dezvolta mai multe opțiuni sau soluții

sarcină intelectuală sau practică;

Imaginație dezvoltată.

4. Arbitrarul:

Perseverență, capacitatea de a depăși dificultățile;

Subordonarea motivelor de activitate;

Independență și responsabilitate.

5. Conștientizarea de sine și stima de sine:

Înțelegerea locului tău în echipă;

Motivația de a stăpâni o nouă poziție socială în societate;

Formarea poziției interne;

Capacitatea de a lua propriile decizii.

Anexa 3

„Portretul unui absolvent de școală primară”:

• 
  iubindu-și poporul, pământul și patria sa;
• 
  respectă și acceptă valorile familiei și ale societății;
• 
  curios, activ și interesat să exploreze lumea;
• 
  posedă bazele abilităților de învățare și este capabil să-și organizeze propriile activități;
• 
  gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate;
• 
  prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;
• 
  respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru ei și ceilalți.

Anexa 4

Continuitate între școala primară MBOU Școala Gimnazială Nr.3 și

Grădinița MBDOU nr 66

Formarea bazei culturii personale la copii

Socializarea cu succes a copiilor


Dezvoltarea abilităților:

Dezvoltarea abilităților:

predarea unui copil modelare și activități semn-simbolice

Formarea abilităților de control și autocontrol, evaluare și stima de sine.

Dezvoltarea abilităților:

predarea unui copil modelare și activități semn-simbolice

Dezvoltarea abilităților:

predarea unui copil modelare și activități semn-simbolice

Instituție de învățământ de stat municipală

„Școala secundară Ohochevskaya” din districtul Shcigrovsky din regiunea Kursk

Profesori din clasele primare

Protocol nr.___________

Din ____________ 2016

Șeful Ministerului Apărării__________

/S.I.Artsybasheva/

"De acord"

Director adjunct pentru educație și management al resurselor al MKOU „Școala secundară Okhochevskaya”

___________ /A.L.Byshkina/

_________ 2016

"Aprobat"

Director al MKOU „Școala secundară Okhochevskaya”

___________ L.Yu.Sevostyanova

"A pune în aplicare"

Comandă nu. ____________

Din ______________2016

Activitati extracuriculare

„Pași către școală”

Direcție: activitate cognitivă

(pregătire preșcolară)

Profesori din clasele primare - Nechausova N.F.

An de compilare: 2016-2017

Perioada de implementare a programului – 1 an

Regiunea Kursk districtul Shcigrovsky, 1-a Semenovka

Programul de lucru se bazează pe program

"Continuitate. Pregatirea pentru scoala"

Notă explicativă

Program de lucru « Pași către școală» pentru pregătirea copiilor de 6-7 ani pentru școală, elaborat în conformitate cu cerințele Standardului Federal de Stat al Învățământului General Primar din a doua generație, pe baza programului „Continuitate” (un program de pregătire a copiilor de 5-7 ani pentru şcoală) ştiinţifică. mâinile N. A. Fedosova (M.: Prosveshchenie, 2012), recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse.

Programul pregătește copiii pentru școală, oferind continuitate între învățământul preșcolar și cel primar general.

Scopul programului este adaptarea cu succes a copiilor preșcolari la noile condiții educaționale și crearea condițiilor pentru o tranziție umană (confortabilă) de la un nivel educațional la altul.

Pregătirea copiilor pentru școală ocupă un loc special în sistemul de învățământ. Acest lucru se datorează adaptării dificile a copilului la școală. Școala pune cerințe destul de mari față de elevii de clasa întâi. Un copil preșcolar trebuie să fie pregătit nu numai pentru noile forme de comunicare. El trebuie să aibă o sferă motivațională dezvoltată, în care curiozitatea acționează ca bază a activității cognitive și s-au format sferele emoțional-voliționale și cognitive ale funcțiilor mentale. Un viitor elev de clasa I trebuie să aibă abilități de bază în activități educaționale universale, competențe de comunicare și vorbire.

Dezvoltarea potențialului copilului prin stăpânirea UUD propusă de standardele federale pentru învățământul primar general constituie baza învățământului primar. În acest sens, crearea premiselor pentru școlarizare este un alt obiectiv la fel de important al programului.

Programul rezolvă problemele dezvoltării generale a viitorului elev de clasa I, funcțiile sale fizice, sociale și psihologice necesare învățării sistematice la școală.

Obiective principale: menținerea și întărirea sănătății; dezvoltarea calităților personale; formarea sistemelor și orientărilor de valori; dezvoltarea activității creative; formarea și dezvoltarea funcțiilor mentale ale sferei cognitive; dezvoltarea sferei emoțional-voliționale; dezvoltarea abilităților de comunicare; dezvoltarea abilităţilor de a acţiona conform regulilor.

Caracteristicile generale ale programului

Principalele prevederi ale programului: pregătirea pentru școală este de natură de dezvoltare; nu permite duplicarea programelor de primă clasă; ajută la stăpânirea specificului relațiilor sociale (în familie, cu semenii, cu adulții); asigură formarea de atitudini valorice; se concentrează nu pe nivelul de cunoaștere, ci pe dezvoltarea potențialului copilului, pe zona de dezvoltare proximă; asigură o tranziție treptată de la spontaneitate la arbitrar; organizează și combină activități productive într-o singură secvență semantică; pregătește trecerea de la joacă la activități creative, educative, inclusiv colaborarea cu semenii și adulții; invariant şi se pregăteşte pentru orice sistem de învăţământ şcolar.

Principii de bază pentru construirea programului: dezvoltarea generală, luând în considerare capacitățile și abilitățile individuale; dezvoltarea activității creative; dezvoltarea competențelor personale; susţinerea şi conservarea sănătăţii; formarea atitudinilor și orientărilor spirituale și morale; dezvoltarea unei adaptări psihologice durabile la noile condiții educaționale; co-crearea de profesori, elevi și părinți.

Conținutul pregătirii pentru antrenament se bazează pe principii precum: luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copilului; sistematic și consistent; variație și variabilitate; accesibilitate și suficiență; vizibilitate; fiabilitate; complexitate; relația cu lumea exterioară; utilizarea operelor de artă, integrarea tuturor tipurilor de artă, lucrări de creativitate a copiilor; o varietate de sarcini de joc și creative; varietate de tipuri de activități artistice și creative (jocuri, muzică, discurs artistic, teatru).

Activitate de conducere: joc; activitate productivă, creativă; proiectare și modelare. Tipuri de acțiuni în procesul de proiectare: analiza obiectului; comparați și contrastați; evidențierea comunului și a diferitului; implementarea clasificării; stabilirea unei analogii.

Programul constă din următoarele cursuri:

Bine „Din cuvânt în literă”(dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu literele, ficțiunea) vizează dezvoltarea diversificată a copilului prin diverse tipuri de activități care îndeplinesc funcțiile de dezvoltare a vorbirii coerente, a auzului fonetic, a gândirii creative, a coordonării și motricității fine a mișcărilor, a mușchilor aparatul motor al mâinii scrise, factori vizuali și motorii, cum ar fi o singură acțiune întreagă. Cursul se pregătește pentru a învăța să citești și să înveți să scrii; pentru a dezvolta interesul pentru ficțiune, încurajează simțul umorului. Cursul îi ajută pe copii să explice principalele diferențe dintre genurile literare: basm, nuvelă, poezie.

Bine „Pași matematici” are ca scop dezvoltarea abilităților de a efectua observații, de a compara, de a identifica proprietățile specificate și noi ale unui obiect, de caracteristicile sale esențiale și neesențiale, de a înțelege relativitatea proprietăților și de a trage concluzii de bază.

Bine „Calea verde” se bazează pe corectarea și dezvoltarea ideilor de istorie naturală acumulate la vârsta preșcolară. Pregătirea se bazează pe observații directe, acțiuni cu obiecte și experimente elementare efectuate într-o formă distractivă, jucăușă, naturală pentru copiii de această vârstă. „Mediul obiect” extinde și clarifică ideile copiilor despre lumea obiectivă: despre tipurile de transport, despre obiecte care facilitează munca adulților în producție. „Fenomenele vieții sociale” - extinde gama de cunoștințe și idei despre fenomenele realității înconjurătoare, conexiunile, relațiile și interdependența acestora.

Locul orelor în curriculum

Programul „Pași către școală” oferă un sistem de ore de adaptare și constă din următoarele cursuri: „ „Din cuvânt în literă”», « Etape matematice», « poteca verde" Orele de adaptare sunt organizate la școală și au următoarea structură de timp: 3 ore pe zi, 1 dată pe săptămână. Cursurile durează 30 de minute cu o pauză de 10 minute. Programul durează 26 de săptămâni. Numărul total de clase – 7

Ghid de valoare

Pe baza cerințelor pentru copil stabilite în documentele de bază ale învățământului general preșcolar și primar (cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și standardul educațional al statului federal pentru învățământul general primar), un portret al a fost pregătit un preșcolar care intră în clasa I.

Un copil care intră în clasa I are următoarele calități:

dezvoltat fizic, stăpânește abilități culturale și igienice de bază: se îmbracă și se dezbracă independent; are grijă de haine și încălțăminte; respectă regulile de bază ale unui stil de viață sănătos; îngrijește plante, animale, jucării, cărți;

cunoaște informații primare despre sine, familie, societate, stat, lume și natură;

cunoaște mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii; folosește metode verbale și non-verbale de comunicare; vorbește dialogic și interacționează constructiv cu copiii și adulții; construiește în mod conștient și voluntar un enunț verbal în formă orală

Subiectul „Dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru alfabetizare”

prezentat de cursul „DIN CUVÂN ÎN SCRISOARE”

Notă explicativă

Cursul „De la cuvânt la literă” abordează problemele de pregătire practică a copiilor pentru a învăța să citească, să scrie și lucrează pentru îmbunătățirea vorbirii orale.

Programul vizează dezvoltarea generală a copilului, prin care se creează o bază solidă pentru învățarea cu succes a limbii ruse.

Dezvoltarea vorbirii coerente;

Pregătirea pentru a învăța să citească;

Pregătirea pentru a preda scrisul.

Dezvoltarea vorbirii coerente are loc prin îmbogățirea și îmbunătățirea structurii gramaticale a limbajului copilului. Există o tranziție de la o formă situațională la o formă specifică de vorbire; În această etapă, funcția de reglare a vorbirii în comportamentul copilului crește, se formează vorbirea internă, care devine baza gândirii verbale, începe munca conștientă asupra vocabularului vorbirii și compoziția sonoră a cuvântului și pregătirea pentru citire și scriere. Se efectuează.

În pregătirea pentru a învăța să citească și să scrie, se formează o disponibilitate de a vorbi coerent pe anumite subiecte, de a înțelege la un nivel elementar ce este vorbirea, care este scopul său și caracteristicile sale.

Pregătirea pentru învăţarea cititului se bazează pe dezvoltarea auzului fonemic al copiilor, pe pronunţia distinctă şi clară a sunetelor, silabelor, cuvintelor, pe izolarea propoziţiilor şi cuvintelor din vorbire. Se acordă multă atenție lucrului la analiza sonoră a cuvintelor și pregătirii pentru stăpânirea mecanismului de citire.

Dacă în pregătirea pentru învățarea cititului și când se lucrează la îmbunătățirea vorbirii coerente, senzațiile auditive stau la baza, atunci în pregătirea pentru învățarea scrisului predomină acțiunile tehnice.

Pregătirea pentru a învăța scrisul - procesul este destul de complex, deoarece, pe lângă senzațiile auditive dezvoltate, copilul trebuie să aibă un sistem motor bine pregătit, în special mușchii mici ai brațului; Se dezvoltă coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii fine și procesele precum percepția spațială, atenția, imaginația, memoria și gândirea.
Când scrieți, apare problema interacțiunii dintre analizatorii vizuali și motori, deoarece mișcările ochiului și ale mâinii sunt efectuate simultan în conturul obiectului perceput.
O parte semnificativă a copiilor, atunci când percep vizual un obiect, tind să se limiteze la o examinare foarte superficială a obiectului expus, astfel încât imaginea care se dezvoltă în mintea lor este foarte incompletă. Acest lucru se reflectă în reproducerea imaginilor și a elementelor acestora. Copiii pot identifica vizual cu succes un obiect, dar întâmpină dificultăți vizibile în a-l reproduce. Imaginea literelor de diferite configurații necesită un nivel destul de ridicat de organizare a aparatului motor al mâinii, o imagine foarte completă și detaliată. Prin urmare, programul oferă un sistem atent gândit de exerciții de pregătire pentru scris.

Antrenamentul se bazează pe activitate de joc și poartă practic caracter.

Astfel, programul „De la cuvânt la literă” rezolvă problema pregătirii copiilor pentru a învăța cititul, scrisul și îmbunătățirea vorbirii.

Fedosova N.A. Din cuvânt în literă. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală în 2 părți. –M.: Educație, 2013

*îmbunătățirea abilităților generale de vorbire;

*scrierea unei povestiri descriptive.

Compilarea unei povești conform planului.

Utilizarea corectă a cuvintelor-numele obiectelor, semnele acțiunilor, explicarea semnificațiilor acestora.

Predarea unui ritm și ritm de vorbire lejer, respirație corectă a vorbirii, volum moderat și intonație corectă.

Formarea substantivelor care denotă tipul de activitate, formarea cuvintelor complexe.

Selectarea cuvintelor generalizatoare pentru un grup de obiecte

Dialog, monolog, vorbire indirectă.

Scrisorile introductive.

Propoziție și cuvânt:

* împărțirea vorbirii în propoziții;

* împărțirea propozițiilor în cuvinte;

*împărțirea unui cuvânt în silabe folosind diagrame grafice

Silabă și accent:

*despărțirea cuvintelor în silabe;

*determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt.

Sunete și litere:

*idee despre sunete;

*diferențe de auz și pronunție a vocalelor și consoanelor;

* conturarea și umbrirea contururilor;

*familiaritatea cu scrierea literelor mari și mici, principalele tipuri de conexiuni ale acestora.

Fictiune

*repovestirea unui basm;

*răspunde la întrebări;

*puneți o întrebare textului;

*vino cu un final neobișnuit.

*repovestirea unei scurte opere literare;

*corelați conținutul textului cu imaginea din imagine;

*răspunde la întrebări;

*puneți o întrebare textului;

Calendar și planificare tematică pentru subiect

„Dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru alfabetizare”

Discurs oral. Oferi. Cuvânt.

Lecție practică

Sunet. Cunoașterea lumii sunetelor. Exerciții de identificare a sunetelor în cuvinte cu una și două silabe.

Lecție practică

Vocalele și consoanele. Predarea povestirii.

Lecție practică

Vocalele și consoanele. Dramatizarea basmului „Napul”.

Lecție practică

Izolarea primului sunet în cuvinte. Povești de M. Prishvin și V. Bianki

Lecție practică

Sună [a], [y]. Schema propunerii.

Lecție practică

Sunetul [s]., [o] Compilarea unei povești bazată pe o imagine a intrigii. Schema propunerii.

Lecție practică

Sunete [ și ]. Povestea lui V.Yu. Dragunsky „Profesor”.

Lecție practică

Sunete [uh]. Povestirea selectivă bazată pe imaginea intrării. Împărțirea cuvintelor în silabe.

Lecție practică

Sună [da]. Repovestirea textului pe baza imaginii intrării. Împărțirea cuvintelor în silabe.

Lecție practică

Sună [yu]. Repovestirea textului citit folosind întrebări conducătoare.

Lecție practică

Sună [y e], [yo]. Povești despre animale.

Lecție practică

Sunetul [l – l’]. Compilarea basmului „Vulpea și iepurele” conform planului.

Lecție practică

Sunetul [m – m’]. Conversație pe tema: „Basmul meu preferat”.

Lecție practică

Sunetul [n–n". Dramatizarea basmului "Teremok".

Lecție practică

Sunet [р –р’]. Povestea „Familia mea”.

Lecție practică

Sună [v-v’], [f-f’]. Poveștile lui Ușinski. Vocalele și consoanele.

Lecție practică

Sună [z-z’], [s-c’]. Vocalele și consoanele.

Lecție practică

Sunete [w], [z]. Poezii despre primăvară.

Lecție practică

Sună [b-b’], [p-p’]. Literele B b, Pp. Culegerea unei povestiri descriptive.

Lecție practică

Sună [d-d’], [t-t’]. Literele dd, t, t. Compune o poveste pe o anumită temă.

Lecție practică

Sună [g-g’], [k-k’]. Literele Gg, Kk. Compilarea unei povestiri descriptive.

Lecție practică

Sună [x-x’], [ts]. Literele Xx, Ts.

Lecție practică

Sunete [ш'], [ч'], [й]. Literele Shch, Chch, Yy. Povești despre primăvară.

Lecție practică

semnele b și b Dramatizarea basmului „Kolobok”.

Lecție practică

Repetiție pe tema: „Alfabetul”

Lecție practică

Rezultate planificate:

Navigați în situații corespunzătoare diverselor domenii de comunicare;
- cunoaște și folosește cuvinte politicoase (începerea și sfârșitul comunicării);
- cunoaște formulele stabile de etichetă de vorbire - salut, rămas bun, recunoștință, cerere;

Pronunțați corect toate sunetele;

Pronunțați toate cuvintele distinct și clar;

Izolați sunetele de cuvinte;

Găsiți cuvinte cu un anumit sunet;

Determinați locul sunetului într-un cuvânt;

Respectați standardele de pronunție ortoepică;

Alcătuiește propoziții bazate pe cuvinte de sprijin pe o anumită temă;

Compune povestiri, basme pe baza unui tablou, o serie de poze;

Repovestiți un basm sau o poveste (scurt în conținut) pe baza unor ilustrații auxiliare;

Respectați regulile de igienă de bază;

Concentrați-vă pe pagina din caiet.

Subiectul „Formarea conceptelor matematice elementare”

prezentate de curs

„PASI MATEMATICI”

Notă explicativă

Baza pentru selecția conținutului matematic, structurarea acestuia și dezvoltarea formelor de prezentare a materialului pentru pregătirea matematică a copiilor pentru școală este principiul concentrării pe importanța primordială a dezvoltării generale a copilului, inclusiv senzoriale și intelectuale. dezvoltare, folosind capacitățile și caracteristicile matematicii.
Învățarea copiilor în pregătirea școlii să numere și să măsoare pentru a-i aduce la conceptul de număr rămâne una dintre cele mai importante sarcini.
Dar la fel de importantă și semnificativă este sarcina dezvoltării țintite și sistematice a abilităților cognitive, care se realizează prin dezvoltarea proceselor cognitive la copii: percepție, imaginație, memorie, gândire și, desigur, atenție.
Conținutul matematic al perioadei pregătitoare combină trei linii principale: aritmetică (numerele de la 0 la 10, număr și număr, proprietățile de bază ale numerelor din seria naturală etc.), geometrice (prototipuri de figuri geometrice în realitatea înconjurătoare, formă, dimensiunea, amplasarea în plan și în spațiu a celor mai simple figuri geometrice, realizându-le modelele din hârtie etc.) și conținut-logic, construite în principal pe materialul matematic al primelor două rânduri și oferind condiții pentru dezvoltarea atenției, percepției. , imaginația, memoria și gândirea la copii.
Cursul implementează ideea metodologică principală - dezvoltarea proceselor cognitive la copii va fi mai activă și eficientă dacă se desfășoară în procesul activității copilului, bogat în conținut matematic, ghidat de o selecție și structurare specială a sarcinilor, o forma de prezentare a acestora care este accesibilă, interesantă și interesantă pentru copiii de această vârstă.
Dintre metodele folosite la pregătirea copiilor pentru școala la matematică sunt propuse ca principale metode practice, metoda jocurilor didactice și metoda modelării. Aceste metode sunt folosite în diverse combinații între ele, în timp ce cea de conducere rămâne metoda practică, care permite copiilor să asimileze și să înțeleagă materialul matematic prin efectuarea de experimente, observații, efectuarea de acțiuni cu obiecte, modele de figuri geometrice, schițe, colorare etc. .
Se acordă multă atenție dezvoltării abilităților de a comunica cu profesorul (profesorul), cu alți copii, de a lucra în același ritm cu toată lumea atunci când este necesar, de a lucra cu fișe de numărare și geometrice, de a folosi un caiet cu o bază tipărită etc. .
Utilizarea conținutului matematic special selectat și a metodelor de lucru cu acesta va aduce dezvoltarea generală a copiilor la nivelul necesar pentru studiul cu succes al matematicii la școală.

Se utilizează trusa educațională și metodologică:

S.I.Volkova Etape matematice. M.: Iluminismul. 2013

Conform formei;

La dimensiune;

După amplasare în avion, în spațiu;

După scop;

După culoare.

Realizarea modelelor de figuri din hârtie.

Dezvoltare:

Atenţie;

Imaginații;

Gândire.

Dictări:

Vizual;

Auditiv.

Finalizarea sarcinilor:

Identificarea caracteristicilor esențiale;

Identificarea modelelor;

Efectuarea analizei;

Sinteză;

Comparații.

„Formarea conceptelor matematice”

La fel de multi. Mai mult mai putin.

Lecție practică

Mai lung, mai scurt. Compararea obiectelor.

Lecție practică

Dezvoltarea ideilor despre forme geometrice. Modelarea figurilor.

Lecție practică

Compararea obiectelor. Usor greu. Mai ușor, mai greu.

Lecție practică

Numărul și figura 1.

Lecție practică

Numărul și figura 2. Pereche.

Lecție practică

Numărul și figura 3.

Lecție practică

Egalitate.

Lecție practică

Numărul și figura 4. Mai sus. În partea de jos.

Lecție practică

Numărul și cifra 0.

Lecție practică

Plus.

Lecție practică

Numărul și figura 5.

Lecție practică

Scădere.

Lecție practică

Scrierea expresiilor pentru scădere și adunare.

Lecție practică

Scrierea și rezolvarea egalităților.

Lecție practică

Numărul și figura 6.

Lecție practică

Numărul și figura 7.

Lecție practică

Numărul și cifra 8. Numărarea distractivă.

Lecție practică

Numărul și figura 9. Găsiți elemente comune.

Lecție practică

Rezolvarea problemelor folosind desene.

Lecție practică

Lecție practică

Numărarea obiectelor înainte și înapoi.

Lecție practică

Părți ale zilei, succesiunea lor.

Lecție practică

Sensul conceptelor ieri, azi, mâine.

Lecție practică

Zilele săptămânii, succesiunea lor; numele lunilor, anului.

Lecție practică

Rezultate planificate:
- cunoaște diferența dintre un număr și o singură cifră; nume de numere cu o singură cifră, să poată număra până la 10 și, în ordine inversă, să determine unde sunt mai multe (mai puține) obiecte, să determine numărul de obiecte dintr-un anumit set și să indice verbal rezultatul prin număr;
- cunoașteți denumirea formelor geometrice de bază (triunghi, dreptunghi, cerc), le distingeți, găsiți prototipurile lor în realitatea înconjurătoare;
- să efectueze cele mai simple raționamente logice și cele mai simple operații mentale (compararea obiectelor, indicând asemănările și deosebirile, clasificarea obiectelor în funcție de caracteristici date, identificarea tiparelor simple și folosirea lor pentru îndeplinirea sarcinilor etc.).

Subiectul „Cunoașterea lumii înconjurătoare”

prezentat de cursul „CALEA VERDE”

Notă explicativă

Programul Calea Verde vizează dezvoltarea copiilor, formarea în ei a unei atitudini interesate și grijulii față de mediul natural. Acest curs reprezintă prima experiență pentru copii de sistematizare și corectare științifică a diverselor idei de istorie naturală pe care le-au acumulat la vârsta preșcolară. În același timp, aceasta este și prima experiență de introducere constantă a unui copil în disciplinele științelor naturii prin metoda cunoașterii, în urma căreia trebuie să vezi cât mai mult cu ochii tăi și să o faci cu propriile mâini. Cele de mai sus determină selecția conținutului cursului și natura activităților copiilor în clasă. Conținutul programului este structurat ca o sinteză a diferitelor componente ale științelor naturale și cunoștințelor de mediu, cu includerea de informații elementare accesibile din domeniul astronomiei, fizicii, biologiei și ecologiei. În acest caz, se creează o imagine inițială destul de holistică a lumii, care devine fundamentul pentru desfășurarea cursului educațional corespunzător în școala primară.
Baza pregătirii copiilor pentru învățare o constituie observațiile directe în natură, acțiunile cu obiecte, desfășurate într-o formă distractivă, jucăușă, naturală pentru copiii de această vârstă. Această activitate este completată de desen, colorat, decuparea figurilor, modelare etc. În același timp, se acordă multă atenție formării unor abilități atât de importante precum capacitatea de a evidenția proprietățile obiectelor (formă, culoare, dimensiune), găsiți trăsăturile comune și distinctive ale acestora, înregistrați starea obiectului și schimbarea (fenomenul) acestuia. Astfel, se realizează acumularea de cunoştinţe faptice şi experienţă de activitate cognitivă, necesară desfăşurării cu succes a programului de învăţământ primar.

Complexul educațional și metodologic este utilizat:

Pleshakov A.A. Calea verde. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. M.: Educație 2013

-creştere

-desen

Plante ornamentale.

Aplicație

Legume si fructe.

Aplicație

Desen

Pe tot parcursul anului

Observarea schimbărilor sezoniere în natură. anotimpuri:

Calendarul și planificarea tematică a subiectului

„Cunoaștere cu lumea înconjurătoare”

Natura neînsuflețită toamna.

Practic

Flora toamna.

Fauna toamna.

Practic

Păsările din curtea noastră.

Insecte și pești.

Practic

Animale de companie. Locuitorii unui colț de locuit.

Prietenii noștri animale.

Practic

Tara noastra. Steagul nostru. Stema noastră. Capitala noastră.

Natura neînsuflețită iarna.

Practic

Plante iarna.

Fauna sălbatică iarna.

Practic

Miracol verde - plante. Părți de plante.

Legume si fructe.

Practic

Plante erbacee.

Arbuști.

Practic

Varietate de copaci.

Fructe de pădure comestibile și necomestibile.

Practic

Mușchi și Ferigi.

Practic

Natura neînsuflețită primăvara.

Plante primăvara.

Practic

Lumea animalelor primăvara.

Stele, soare și lună. De unde a venit curcubeul?

Practic

Natura neînsuflețită vara

Plante vara. Fauna sălbatică vara

Practic

Rezultate planificate:

Natura neînsuflețită:

Copiii ar trebui:

Aveți o idee despre schimbările sezoniere ale naturii;

Determinați starea vremii: însorit. Înnorat, vânt, ploios, ninsoare;

Fiți capabil să păstrați un calendar al naturii cu ajutorul adulților.

Natura vie:

Despre animale de companie;

Despre păsările migratoare și iernante;

De dependența schimbărilor naturii vii de schimbările naturii neînsuflețite.

Lumea vegetală:

Copiii ar trebui să aibă o idee:

Despre condițiile necesare creșterii plantelor;

Despre fructe de pădure și ciuperci;

Despre legume și fructe;

Despre copaci, arbuști și flori.

Copiii ar trebui să fie capabili să:

Distingeți și denumiți copacii după scoarță, frunze, fructe.

LITERATURĂ:

Fedosova N. A. Învățământ preșcolar. Pregătirea pentru școală. Seria „Continuitate”. Iluminarea, 2012

Fedosova N.A. Dezvoltarea vorbirii. Un caiet tipărit cu un set de exerciții pentru dezvoltarea vorbirii și a auzului fonemic. Vlados, 2000.

Kolesnikova E. V. Matematică pentru copii 6-7 ani. Trusa de instrumente. Casa Creativă, 2008

Kazintseva E.A., Pomerantseva I.V. Note de lecție în grupul pregătitor. Formarea conceptelor matematice. Profesor, 2009

Fedosova N.A. Din cuvânt în literă. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală în 2 părți. Iluminarea, 2013.

Volkova S.I. Etape matematice. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. Iluminarea, 2013.

Pleshakov A.A. Calea verde. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. Iluminarea, 2013.

Programul „Continuitate” vă permite să organizați pregătirea sistematică a copiilor de 5-7 ani pentru școală. Conținutul programului este conceput pentru intrarea treptată a copilului în procesul de învățare, ceea ce asigură continuitatea între învățământul preșcolar și cel primar. Programul a fost finalizat în conformitate cu cerințele statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar și standardul educațional al statului federal pentru învățământul general primar. Programul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar, profesorilor din clasele primare, precum și părinților.

Continuitate. Program de pregătire a copiilor de 5-7 ani pentru școală. Fedosova N.A., Kovalenko E.V. si etc.

Descrierea manualului

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
Modulul „CASA MATERIAL”
Conținutul modulului are ca scop pregătirea copiilor de vârstă preșcolară înalt pentru a stăpâni cunoștințele etnoculturale, pentru a percepe valorile morale și estetice ale culturii tradiționale rusești în contextul unei societăți ruse multiculturale și multiconfesionale.
Sarcina etapei pregătitoare în această direcție este ca, cu ajutorul unei forme jucăușe, copiii să simtă integritatea culturii populare tradiționale, naturalețea bazei sale vitale pentru activitățile zilnice ale oamenilor din familie.
Tehnica metodologică de vârf și materialul pe care se bazează lucrarea este percepția emoțională și valorică a lumii oamenilor și a naturii prin cele mai vechi forme artistice din istoria culturii umane de înțelegere metaforică a lumii - prin ghicitori și jocuri.
Particularitatea metodologiei este că este fundamental deschisă și variabilă, este de natură complexă și se concentrează pe dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor. În derularea lucrării sunt folosite realizările pedagogiei muzeale.
Modulul „ACTIVITATEA DE MUNCĂ”
Conținutul modulului vizează crearea condițiilor pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea pozitivă a acestuia, dezvoltarea personală, dezvoltarea inițiativei și a creativității bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei.
Sarcini:
- dezvoltarea activității de muncă a copiilor preșcolari; promovarea unei atitudini pozitive față de munca adulților;
- formarea competențelor de muncă și perfecționarea lor ulterioară; extinderea treptată a conținutului activității de muncă, precum și stăpânirea abilităților de a lucra rapid, abil și precis;
- cultivarea calităților personale la copii: disponibilitatea de a participa la muncă, responsabilitate, grija, economisire, obiceiuri de efort de muncă; dezvoltarea abilităților de organizare a muncii proprii și generale;
- formarea unor relaţii pozitive între copii în procesul muncii, dezvoltarea capacităţii de a lucra în mod coordonat.
Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”
Modulul „CALEA VERDE”
Conținutul modulului vizează dezvoltarea la copii a premiselor universale pentru activități educaționale, interese cognitive și abilități intelectuale, formând bazele siguranței vieții și conștiinței de mediu.
Metodologia asigură sistematizarea și corectarea științifică a ideilor de istorie naturală acumulate de copiii de vârstă preșcolară. Conținutul modulului este construit ca o sinteză a diferitelor componente ale științelor naturale și cunoștințelor de mediu, cu includerea de informații elementare accesibile din domeniul astronomiei, fizicii, biologiei și ecologiei. Când stăpânesc conținutul cursului, copiii stăpânesc abilități care sunt importante pentru învățarea ulterioară, cum ar fi capacitatea de a identifica proprietățile obiectelor (formă, culoare, dimensiune), de a le găsi trăsăturile comune și distinctive, de a împărți obiectele în grupuri, de a compune un întreg din părți, înregistrați starea unui obiect și schimbarea acestuia (fenomen) etc.
Modul
„PASI MATEMATICI”
Conținutul modulului urmărește formarea premiselor pentru acțiunile educaționale universale (personale, cognitive, reglatoare, comunicative), conceptele matematice inițiale și dezvoltarea pe baza acestora a abilităților cognitive ale preșcolarilor.
Principalele metode sunt: ​​practică, metoda jocurilor didactice, metoda modelării. Ele sunt folosite în diverse combinații între ele, dar metoda principală rămâne metoda acțiunilor practice, care permite preșcolarilor să asimileze și să înțeleagă materialul matematic prin efectuarea de experimente, observarea acțiunilor cu obiecte, imagini subiect, modele de figuri geometrice, schițe, colorare. , consemnând rezultatele acțiunilor practice pe limbajul matematicii. În această etapă, metoda acțiunilor practice este completată de cea mai importantă modalitate prin care matematica poate înțelege lumea din jurul nostru - metoda modelării (muncă
cu obiecte și grupuri de obiecte se completează prin implementarea desenelor subiect și schematice; se realizează modelarea numerelor din elemente plane).
Modulul „DESIGN”
Conținutul modulului își propune să pună bazele pentru înțelegerea de către copii a diferitelor modele de obiecte, să-i învețe pe copii să determine succesiunea operațiunilor în fabricarea unui anumit produs. În acest caz, cea mai importantă condiție este de a oferi copiilor o gamă largă de material constructiv, posibilitatea de a-l studia și de a experimenta cu el.
Sarcini:
- pregătirea copiilor pentru a efectua independent acțiuni într-o anumită ordine;
- antrenament în capacitatea de a examina în mod intenționat desene, obiecte, clădiri, de a le compara între ele, de a evidenția comune și diferite, de a împărți obiectele în părți, de a găsi detaliile principale de care depinde locația altor părți; împărțiți părțile în părți componente, transformați proba în funcție de condițiile date; analizați condițiile unei probleme practice pentru a obține rezultatul final;
- familiarizarea copiilor cu diverse materiale artistice, naturale și de construcție, tipuri de legături și metode de fixare a pieselor, pieselor, regulilor de lucru în siguranță cu unelte de mână;
- insuflarea deprinderilor de cultura muncii.
Domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”
Modulul „DIN CUVENT LA SCRISOARE”
Conținutul modulului vizează dezvoltarea generală a copiilor de vârstă preșcolară senior, prin care se creează o bază solidă pentru studiul cu succes al limbii ruse. Materialul ajută la pregătirea practică a copiilor pentru a învăța să citească, să scrie și să le îmbunătățească vorbirea orală.
Sarcini:
- crearea condiţiilor pentru formarea unei personalităţi dezvoltate multilateral a copilului (dezvoltare intelectuală, spirituală, morală, estetică, emoţională), pentru a crea premisele unei motivaţii pozitive pentru învăţarea la şcoală;
- pregătirea practică a copiilor pentru a învăţa să scrie şi să citească;
- formarea unei culturi elementare de vorbire, îmbunătățirea abilităților coerente de vorbire orală ale copiilor la un nivel accesibil;
- cunoaștere cu cultura cărții, literatura pentru copii.
O trăsătură distinctivă a metodologiei este integrarea lucrărilor de pregătire a copiilor pentru a învăța să citească cu munca de dezvoltare a vorbirii orale coerente și pregătirea pentru învățarea scrisului.
Modulele „DEZVOLTAREA DISCUTIEI” și „COMUNICARE A DISCUTIEI”
Scop: dezvoltarea vorbirii coerente, latura lexicală și cultura sonoră a vorbirii, trezirea interesului pentru vorbirea altora și a propriei persoane și, pe această bază, începerea formării abilităților de bază ale culturii vorbirii, comportamentul corect al vorbirii, capacitatea de a ascultați și, de asemenea, să vorbiți despre subiecte apropiate de preșcolarii mai mari.
Modulele conțin următoarele secțiuni:
1. Comunicare.
2. Ascultarea (ascultarea) și vorbirea ca tipuri de activitate de vorbire.
3. Activitate verbală și creativă.
4. Pregătirea pentru lectură.
5. Pregătirea pentru scris.
O caracteristică specială a metodei de predare a materiei este că dezvoltarea vorbirii implică utilizarea diferitelor forme de muncă: profesor - copii, profesor - copil, copil - copil, copil - copii, care sunt asociate cu analiza propriei și a celorlalți. ' vorbire, cu independenta alegerii comportamentului vorbirii in diverse situatii.
Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică”
Modul
„FUMUSEȚA MAGICĂ A LUMII ÎN jur”
Conținutul modulului rezolvă sarcina generală principală de pregătire pentru școlarizare - dezvoltarea personalității unui copil de 5-7 ani.
Pentru a implementa sarcina principală a modulului, sunt definite următoarele prevederi:
- baza morală a culturii și artei populare;
- copilăria în arta populară (acea proprietate care îi conferă o culoare unică de spontaneitate și veselie, bogăție spirituală enormă, generozitate spirituală);
- caracterul comun al conținutului artistic și figurativ din toate domeniile artei populare ca ansamblu de forme orale, cântece, muzicale și coregrafice, de joc, dramatice, aplicate și vizuale ale artei populare;
- orientare umanitară la familiarizarea cu fenomenele culturii și artei. În procesul de familiarizare cu monumentele culturale (opere ale artiștilor populari, lucrări de pictură, grafică, sculptură, muzică și literatură), parcă participăm la un dialog între trecut și prezent.
Conținutul modulului se reflectă în următoarele tipuri de activități artistice și creative ale copiilor: „Dansăm, cântăm, ne jucăm și ascultăm muzica poporului nostru”; „Desenăm și sculptăm, creăm lucruri artistice, ca meșterii populari din țara noastră natală”; „În lumea naturii native”; „Sărbătorile copiilor și calendarul popular”; „În lumea basmelor populare. Spectacole teatrale”; „Jocuri populare rusești”.
Modulul „MUZICA”
Conținutul modulului are ca scop dezvoltarea culturii muzicale a copiilor ca parte a culturii lor spirituale generale.
Sarcinile de pregătire muzicală preșcolară a copiilor vizează realizarea obiectivelor de învățare:
- dezvoltarea interesului pentru muzică și activități muzicale;
- sistematizarea vieții și experiența muzicală a copiilor;
- formarea unui răspuns emoțional pozitiv la diversele fenomene ale vieții din jurul copiilor, lumea interioară a oamenilor surprinse în imagini muzicale strălucitoare (și mai larg, artistice);
- formarea ideilor primare despre legile artei muzicale (genuri, natura intonațională a muzicii, limbajul și mijloacele de exprimare muzicală, trinitatea activităților compozitorului, interpretului, ascultătorului etc.);
- dezvoltarea abilităților în diverse tipuri de activități muzicale și practice ale copiilor, crearea premiselor pentru formarea acțiunilor educaționale universale - personale, cognitive, de reglementare, comunicative în școala primară;
- formarea metodelor de activitate creativă a copiilor în procesul de muncă educațională, extrașcolară, de agrement muzicală și estetică într-un mediu educațional de dezvoltare disciplină-spațială.
Domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”
Modulul „EDUCAȚIE FIZICĂ”
Conținutul modulului vizează dezvoltarea la preșcolarii mai mari a interesului pentru înțelegerea corpului și a capacităților acestuia, precum și insuflarea unei atitudini grijulii față de sănătatea lor; dezvoltarea culturii fizice personale, dobândirea treptată de către copii a abilităților și abilităților motrice vitale; atingerea unui nivel optim de fitness funcțional și fizic; recuperare.
În conformitate cu scopul educației fizice pentru preșcolari, sunt formulate următoarele sarcini:
- formarea unor idei accesibile despre relația dintre exercițiul fizic și îmbunătățirea sănătății și creșterea aptitudinii fizice, despre regulile de siguranță în timpul orelor de educație fizică;
- îmbunătățirea abilităților de acțiuni motrice de bază, dezvoltarea abilităților de utilizare variabilă a acestora în activități de joc și competiție, în forme independente de exercițiu fizic;
- extinderea experienței motorii prin complicarea mișcărilor și exercițiilor stăpânite anterior și stăpânirea noilor acțiuni motorii cu complexitate sporită a coordonării;
- imbunatatirea deprinderilor si abilitatilor in efectuarea de exercitii fizice legate de imbunatatirea sanatatii si dezvoltarea unei posturi corecte;
- extinderea capacităților funcționale ale sistemelor corpului și creșterea proprietăților sale adaptative prin dezvoltarea țintită a calităților și abilităților fizice de bază;
- formarea deprinderilor practice în utilizarea jocurilor în aer liber și a elementelor de competiție în forme de organizare a culturii fizice îmbunătățitoare sănătății.
Caracteristicile cursului de educație fizică într-o organizație preșcolară sunt:
- concentrarea pe implementarea principiului variabilității, care impune ca profesorul să selecteze și să planifice materialul educațional în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor preșcolari;

Program de pregătire a copiilor de 5-7 ani pentru școală.

Instituție de învățământ bugetar municipal
Școala secundară Novonikolsk

Program de lucru „Continuitate”despre pregătirea preşcolară

pentru copii 5 – 6 ani

2016

Școala pentru viitorii elevi de clasa I este un serviciu educațional suplimentar cuprinzător pentru pregătirea copiilor preșcolari pentru școală.

Cadrul de reglementare

Un program educațional suplimentar pentru predarea în grupe de adaptare a copiilor la condițiile vieții școlare „Continuitate” (denumit în continuare program) a fost elaborat pe baza următoarelor documente legale de reglementare:

• Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 27E-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”;
• Legea federală din 24 iulie 1998 nr. 124-FZ „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”.
• SanPiN 2.4.2.2821 - 10, aprobat prin Decretul inspectorului șef sanitar al Federației Ruse din 29 decembrie 2010 nr. 189, înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 3 martie 2011, numărul de înregistrare 19993;
• Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 12.2006 nr. 06-1844 „Cu privire la cerințele aproximative pentru programele de educație suplimentară pentru copii”.

Conținutul programului a fost elaborat pe baza noii Legi a Educației în Federația Rusă, în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013). Nr. 1155 „La aprobarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar” (înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 14 noiembrie 2013, numărul de înregistrare 30384), a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014) și ținând cont standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar (Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 octombrie 2009 nr. 373 „Cu privire la aprobarea și implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar” (înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 22 decembrie 2009, numărul de înregistrare 15785), a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2010).

Programul de lucru se bazează pe programul „Continuitate: pregătirea copiilor 5-7 ani pentru școală” de N.A.Fedosova. etc și adaptate la condițiile OS.

Concentrarea programului

Școala pentru viitorii elevi de clasa I este un serviciu educațional suplimentar cuprinzător pentru pregătirea copiilor preșcolari pentru școală. Nivelul de dezvoltare al proceselor cognitive joacă un rol major în procesul activității educaționale a elevilor de școală primară: atenție, percepție, observație, memorie,

imaginație, gândire. Dezvoltarea și îmbunătățirea proceselor cognitive va fi mai eficientă cu o muncă direcționată, organizată, care va presupune o extindere a capacităților cognitive ale copiilor. Astfel, programul „Continuitate” are o orientare socială și pedagogică.

Relevanța programului

În prezent, școala rezolvă problema complexă a educației și creșterii tinerei generații - dezvoltarea personală a copilului (pregătirea și capacitatea de auto-dezvoltare, motivația bine formată pentru învățare și cunoaștere) pe baza stăpânirii acțiunilor educaționale universale ale acestuia. (reglatoare, cognitive, comunicative), cunoașterea și stăpânirea lumii. În sfera transformărilor economice și politice ale societății noastre, cadrele didactice din școala primară sunt obligate să îmbunătățească întregul sistem al procesului de învățământ, să asigure continuitatea între învățământul preșcolar și cel primar. Unul dintre aceste domenii este pregătirea preșcolară.

Relevanța programului „Continuitate” constă în rezolvarea problemelor de egalizare a capacităților de pornire ale copiilor, ținând cont de problema diferitelor niveluri de pregătire a copiilor, ceea ce le face dificilă adaptarea la condițiile vieții școlare.

Programul educațional „Continuitate” presupune utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne care fac posibilă activarea activității și proceselor mentale ale copilului și includerea acestuia în mediul social schimbat. Programul prezintă un sistem de activități interconectate, construite într-o anumită logică, care vizează dezvoltarea la preșcolari a nivelului necesar de pregătire psihologică pentru școală, comunicare cu colegii și profesorii, precum și pregătirea motivațională pentru școală.

Fezabilitatea pedagogică a programului

Una dintre cele mai stringente probleme ale școlilor moderne este creșterea numărului de elevi cu inadaptare școlară deja în clasa I. Foarte des, rezultatul performanței academice slabe, al nevrozelor școlare și al anxietății crescute este nepregătirea copilului pentru învățare. Aceste fenomene persistă și se stabilesc permanent la copiii care intră la școală. Primul an de școală este foarte dificil pentru un copil: modul său obișnuit de viață se schimbă, se adaptează la noile condiții sociale, la activități noi, la adulți și la semeni necunoscuti. Adaptarea apare mai nefavorabil la copiii cu probleme de sănătate fizică și psihologică, precum și la acei preșcolari care nu au frecventat instituțiile preșcolare. Intrarea unui copil în școală este punctul de plecare al unei noi etape de dezvoltare. Profesorii țin cont de dificultățile perioadei de adaptare și sunt interesați să o facă mai puțin dureroasă pentru copii. Practica arată că cele mai mari dificultăți în școala primară le întâmpină nu acei copii care au o cantitate insuficientă de cunoștințe, abilități și abilități, ci cei care manifestă pasivitate intelectuală, cărora le lipsește dorința și obiceiul de a gândi, dorința de a învăța ceva nou. .

Pregătirea preșcolară creează condiții egale de început pentru obținerea învățământului primar și pune la dispoziție un învățământ de calitate la nivelul învățământului primar general.

Scopul programului: dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, care va asigura formarea pregătirii pentru învățare în școala primară a viitorului școlar, dezvoltarea acelor calități intelectuale, abilități creative și trăsături de personalitate care asigură adaptarea cu succes a unui elev de clasa I, realizările academice și un atitudine pozitivă față de școală.

Obiectivele principale ale programului:

• organizarea procesului de formare, educare și dezvoltare a copiilor în etapa de învățământ preșcolar, ținând cont de nevoile și capacitățile copiilor de această vârstă;
• menținerea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor și a bunăstării lor emoționale;
• dezvoltarea calităților personale ale copiilor;
• formarea sistemelor de valori și orientări la preșcolari;
• dezvoltarea activității creative a copiilor;
• formarea și dezvoltarea funcțiilor mentale ale sferei cognitive și emoțional-voliționale;
• formarea premiselor pentru activități educaționale universale, dezvoltarea abilităților de comunicare;
• dezvoltarea abilităţilor de a acţiona conform regulilor.
• formarea trăsăturilor de personalitate socială ale unui viitor elev de clasa I necesare adaptării cu succes la școală.

Adaptarea la educația școlară

Adaptarea este o stare naturală a unei persoane, manifestată prin adaptarea (obișnuirea cu) la noile condiții de viață, la noi activități, la noi contacte sociale, la noi roluri sociale. Semnificația acestei perioade de intrare într-o situație de viață neobișnuită pentru copii se manifestă prin faptul că nu numai succesul stăpânirii activităților educaționale, ci și confortul de a rămâne la școală, sănătatea copilului și atitudinea lui față de școală și învățare depind de succesul cursului său.

Adaptarea la școlarizare se realizează prin:

• formarea abilităților de bază necesare învățării la școală;
• extinderea cunoștințelor despre lumea obiectivă înconjurătoare, mediul natural și social;
• îmbogățirea vocabularului activ al copilului și a vorbirii coerente;
• propedeutică logică şi simbolică.

Rezultatul planificat: curs favorabil de adaptare a elevilor de clasa I la școală.

Principalii indicatori ai adaptării favorabile a copilului:
menținerea sănătății fizice, mentale și sociale a copiilor;
stabilirea contactului cu elevii și profesorul;
formarea unui comportament adecvat;
însuşirea deprinderilor activităţilor educaţionale.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-7 ani.

Programul „Continuitate” este conceput pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 5-7 ani. La această vârstă are loc o dezvoltare intensivă a sferelor intelectuale, moral-voliționale și emoționale ale personalității. Dezvoltarea personalității și a activității se caracterizează prin apariția de noi calități și nevoi: cunoștințele despre obiecte și fenomene pe care copilul nu le-a observat în mod direct se extind. Copiii sunt interesați de conexiunile care există între obiecte și fenomene. Pătrunderea copilului în aceste conexiuni determină în mare măsură dezvoltarea lui. Profesorul creează dorința de a rezolva probleme noi, mai complexe de cunoaștere, comunicare și activitate.

Pe baza nevoii caracteristice copiilor preșcolari mai mari de autoafirmare și recunoaștere a capacităților lor de către adulți, profesorul oferă condiții pentru dezvoltarea independenței, inițiativei și creativității copiilor. El creează în mod constant situații care îi încurajează pe copii să-și aplice în mod activ cunoștințele și abilitățile, le stabilește sarcini din ce în ce mai complexe, le dezvoltă voința, susține dorința de a depăși dificultățile, duc la bun sfârșit munca pe care au început-o și își propune să găsească noi, soluții creative. Este important să le oferim copiilor posibilitatea de a rezolva în mod independent problemele atribuite, de a-i direcționa să caute mai multe opțiuni pentru rezolvarea unei probleme, de a sprijini inițiativa și creativitatea copiilor, de a le arăta copiilor creșterea realizărilor lor, de a le insufla un sentiment. de bucurie și mândrie din acțiuni independente de succes.

Dezvoltarea independenței este facilitată de copiii stăpânind capacitatea de a stabili un obiectiv (sau de a-l accepta de la un profesor), de a se gândi la calea pentru a-l atinge, de a-și implementa planul și de a evalua rezultatul din poziția scopului. Sarcina de a dezvolta aceste abilități creează baza pentru stăpânirea activă de către copii a tuturor tipurilor de activități.

Cea mai înaltă formă de independență a copiilor este creativitatea. Scopul programului este de a trezi interesul pentru creativitate. Acest lucru este facilitat de crearea de situații creative în jocuri, teatru, arte vizuale, muncă manuală și creativitate verbală. O atenție deosebită este acordată dezvoltării activității cognitive și intereselor copiilor. Profesorul acordă atenție caracteristicilor noi, neobișnuite ale obiectului, face ghiciri, apelează la copii pentru ajutor și urmărește experimentarea, raționamentul și ghicitul.

La această vârstă, copiii încep să manifeste interes pentru viitoarea școală. Principalul lucru este să conectați interesul în curs de dezvoltare al copiilor pentru o nouă poziție socială („Vreau să devin școlar”) cu un sentiment de creștere în realizările lor, cu nevoia de a învăța și de a stăpâni lucruri noi. Profesorul se străduiește să dezvolte atenția și memoria copiilor, își formează autocontrolul de bază și capacitatea de a-și autoregla acțiunile. Acest lucru este ajutat de o varietate de jocuri care impun copiilor să compare obiecte după mai multe criterii, să caute erori, să memoreze, să aplice o regulă generală și să efectueze acțiuni cu condiții. O condiție pentru dezvoltarea deplină a preșcolarilor mai mari este comunicarea semnificativă cu semenii și adulții.

În procesul de interacțiune cu lumea exterioară, preșcolarul, acționând ca o persoană activă, ajunge să o cunoască și, în același timp, ajunge să se cunoască pe sine. Prin autocunoaștere, copilul ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul lui. Experiența autocunoașterii creează premisele dezvoltării la preșcolari a capacității de a depăși relațiile negative cu semenii și situațiile conflictuale. Cunoașterea capacităților și caracteristicilor tale te ajută să ajungi la o înțelegere a valorii oamenilor din jurul tău.

Caracteristicile distinctive ale programului

Programul a fost dezvoltat pe baza complexului educațional și metodologic „Școala Rusiei”. Acest complex de învățământ este astfel structurat încât toate componentele sale cele mai importante: conținutul disciplinei, suportul didactic, suportul metodologic și execuția artistică și tipografică să urmărească obținerea rezultatelor însușirii programului educațional de bază al învățământului primar general, ținând cont de cerințele pentru structura și conținutul acestuia reflectate în Standardul Educațional Federal de Stat.

Programul „Școala Rusiei” este disponibil pentru preșcolari, garantează obținerea de rezultate pozitive în învățare și oportunități reale de dezvoltare personală, deoarece este construit pe principii precum: luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă, creșterea treptată a dificultăților, deschiderea către noi lucruri.

Conceptul programului de formare a viitorilor elevi de clasa I se bazează pe următoarea idee: preșcolarii doar se pregătesc pentru educația sistematică și aceasta determină alegerea conținutului, metodelor și formelor de organizare a educației copiilor.

Conceptul programului „Continuitate” ia în considerare învățământul preșcolar și primar în sistemul de educație continuă, oferă un model de pregătire pentru școală centrat pe persoană și permite organizarea pregătirii sistematice a copiilor pentru educația în școala primară. Programul „Continuitate” și un set de manuale au fost pregătite de specialiști de seamă din învățământul preșcolar și primar. Beneficiile trusei ajută la asigurarea dezvoltării mentale și fizice a copiilor la nivelul necesar pentru includerea cu succes a acestora în activitățile educaționale și educația ulterioară la școală. Trusa „Continuitate” nu permite duplicarea materialelor din clasa întâi a unei școli cuprinzătoare și face posibilă pregătirea copilului pentru învățare în orice sistem.

Principiile de bază ale pregătirii pentru antrenament sunt:

Unitatea de dezvoltare, formare și educație;
- luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale copiilor;
- O abordare complexă;
- sistematicitate și consecvență;
- variabilitate si variabilitate;
- conștiință și activitate creativă;
- vizibilitate.

Caracteristicile generale ale programului

În procesul de studiere a acestor secțiuni ale programului, copiii vor dobândi cunoștințe despre lumea din jurul lor și despre modalitățile practice de interacțiune cu aceasta. Programul vizează dezvoltarea mentală generală și activarea imaginației. Pe parcursul implementării conținutului programului, copiii vor dezvolta metode de acțiune mentală: comparații, generalizări, clasificări. Se vor forma abilități de activitate voluntară și abilități de observare a obiectelor. Dezvoltarea vorbirii, motricitatea fină și abilitățile grafice vor continua, dezvoltarea capacității de a compune o nuvelă dintr-o imagine, capacitatea de a menține voluntar atenția asupra subiectului de discuție, vocabularul și orizonturile generale ale copiilor se vor extinde, dezvoltarea gândirii asociative ca bază a unei reacții estetice, dezvoltarea gustului estetic și cultura generală a copilului.

O formă ludică de cursuri și o atmosferă prietenoasă îi vor permite copilului să evite stresul. Sarcinile sunt selectate ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor și creează situații de succes pentru ei. Zi de zi, copilul va face în mod independent „descoperiri” și va participa activ la învățare. În timpul implementării programului, prin creativitate, capacitatea de a inventa, de a crea lucruri noi, personalitatea copilului este cel mai bine formată, independența și lumea cognitivă se dezvoltă. Astfel, în timpul activității școlii viitorului elev de clasa I, nu numai că se întâlnesc profesorul și elevul, dar se rezolvă și sarcina principală a programului: reducerea perioadei de adaptare la intrarea copilului la școală.

Plan educațional și tematic

Modulul „Calea Verde” A. Pleshakov ()

(Curs integrat.Dezvoltarea vorbirii. Pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească)

Modulul „Pași matematici” de S. Volkov (Introducere în matematică)

Modulul „Educație fizică. Sănătate"

Modulul „Design”

Modulul „Arte plastice”

Modulul „Calea Verde” A. Pleshakov

Curs „Cunoașterea lumii înconjurătoare”

Programul de lucru „Calea Verde” a fost elaborat pe baza programului lui N. A. Fedosova „Continuitate. Pregătirea copiilor pentru școală”, programul autorului „Cale verde” de A. Pleshakov, aprobat de Ministerul Apărării al Federației Ruse (Moscova 2012) în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar.

Programul de lucru este conceput pentru 13 ore pe an (1 lecție pe săptămână cu durata de 30 de minute).

A.A. Pleshakov „Calea verde” Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M.: Educație, 2015.
N. A. Fedosova. Programul „Continuitate. Pregătirea copiilor pentru școală.” - M.: Educație, 2015

Cursul „Cunoașterea lumii înconjurătoare” este prezentat prin programul „Cale verde”.

Programul „Green Path” are ca scop dezvoltarea premiselor universale ale copiilor pentru activități educaționale, interese cognitive și abilități intelectuale, formând bazele siguranței vieții și conștientizării mediului.

Acest curs oferă sistematizarea și corectarea științifică a ideilor de istorie naturală acumulate de copiii de vârstă preșcolară. În același timp, aceasta este și experiența de a introduce în mod constant un copil în metodele de cunoaștere caracteristice disciplinelor științelor naturii, în urma cărora trebuie să vedeți cât mai mult posibil cu propriii ochi și să faceți propriile mâini. Cele de mai sus determină selecția conținutului cursului și natura activităților copiilor în clasă.

Conținutul cursului este structurat ca o sinteză a diferitelor componente ale științelor naturale și cunoștințelor de mediu, cu includerea de informații elementare accesibile din domeniile astronomiei, fizicii, biologiei și ecologiei. În acest caz, se creează o imagine inițială destul de holistică a lumii, care devine fundamentul dezvoltării unui conținut educațional adecvat în școala primară.

La baza pregătirii copiilor pentru învățare se află activitatea de cercetare cognitivă: observații directe în natură, acțiuni cu obiecte, desfășurate într-o formă distractivă, ludică, firească pentru un copil de această vârstă. Această activitate este completată de activități productive (constructive): desen, colorat, decuparea figurilor, modelare, modelare etc. În același timp, atenția principală este acordată formării unor premise universale pentru activitățile educaționale - capacitatea de a lucra conform la reguli și tipare, ascultați un adult și urmați instrucțiunile acestuia, precum și dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

Când stăpânesc cursul, copiii stăpânesc abilități care sunt importante pentru învățarea ulterioară, cum ar fi capacitatea de a identifica proprietățile obiectelor (formă, culoare, dimensiune), de a le găsi trăsăturile comune și distinctive, de a împărți obiectele în grupuri, de a face un întreg din părți. , se înregistrează starea unui obiect și schimbarea acestuia (fenomenul ) etc. În acest fel, se realizează formarea unor premise pentru acțiunile educaționale universale (în primul rând cognitive), necesare desfășurării cu succes a programului școlar primar. Cea mai mare atenție este acordată acțiunilor logice: analiză, sinteză, comparație, seriare, clasificare, stabilirea relațiilor cauză-efect, construirea unui lanț logic de raționament.

Materialul de curs este prezentat în mai multe secțiuni. Pentru a organiza observațiile în natură și a recunoaște obiectele naturale din mediul natural, succesiunea de luare în considerare a problemelor individuale poate fi modificată în raport cu ordinea prezentării lor în curs. În primul rând, acest lucru se aplică secțiunii „Anotimpuri”, ale cărei materiale sunt studiate în conformitate cu schimbările sezoniere ale naturii. Cu toate acestea, alte întrebări ale cursului, precum și succesiunea secțiunilor de studiu în ansamblu, pot fi modificate la discreția profesorului.

Lumea din jurul nostru și siguranța noastră (1 oră)

Frumusețea și diversitatea lumii înconjurătoare. Bucuria de a explora lumea și de a comunica cu oamenii. Raționare despre obiecte și situații care sunt potențial periculoase pentru oameni.

Reguli de siguranță rutieră ca pieton și pasager al vehiculului. Siguranța privind incendiile. Reguli de comportament atunci când contactați străini. Realizarea unui model de semafor.

Stele, Soare și Lună (2 ore)

Observarea cerului înstelat (cu ajutorul adulților), identificarea constelațiilor individuale (două sau trei). Soarele și rolul său pentru viața pe Pământ. Observarea Lunii pe cer (cu ajutorul adulților). Modelarea locației Soarelui, Pământului și Lunii unul față de celălalt. Modelare: Lună, Pământ, Soare. Jocul „Călătorie pe Lună”.

Aventurile unui iepuraș însorit. Observarea razelor de lumină. Lumină și umbră: punerea în scenă a scenelor de teatru de umbre.

Curcubeul este decorul lumii. Povești pentru copii despre impresiile lor de a vedea un curcubeu. Colorarea curcubeului în desen.

Reguli de siguranță atunci când observați stelele, Luna, Soarele și vă jucați cu un iepuraș de soare. Cum o rază de soare poate incendia o pădure și cum să o eviți.

Lumea minunată a plantelor și ciupercilor (4 ore)

Plantele din zona noastră: recunoașterea lor în natură (folosind un identificator-atlas). Plante erbacee. Arbuști. Copaci. Plante ornamentale; imagini de colorat, desen, realizarea de aplicații. Modelare din plastilină legume și fructe de diferite dimensiuni, forme și culori. Copii care cresc plante din semințe. Plante comestibile și otrăvitoare, compararea lor, identificarea celor mai importante caracteristici distinctive. Plante medicinale.

Mușchii și ferigile sunt de asemenea plante. Desenând crenguțe de mușchi și ferigă dintr-un model natural.

Ciupercile nu sunt plante. O varietate de ciuperci, recunoașterea lor în desene, manechine și în natură (folosind un atlas de identificare), colorarea imaginilor. Ciuperci comestibile și otrăvitoare, compararea lor, identificarea celor mai importante caracteristici distinctive. Atitudinea omului față de plante și ciuperci: ce ar trebui să fie? Raționament bazat pe observații.

Reguli de siguranță la colectarea fructelor de pădure, plante medicinale, ciuperci.

Prietenii noștri sunt animale (4 ore)

Animale din zona noastră. Locuitorii unui colț de locuit. Animale de companie. Rase de câini. Desenează-ți animalul de companie.

Insecte (fluturi, gândaci etc.), recunoașterea lor în desene și în natură (folosind un atlas-identificator), imagini de colorat. Producția colectivă a modelului „Fluturi în luncă” (lipirea împreună a imaginilor cu fluturi, decorarea cu ei a unei imagini sau a unui model de pajiște înflorită). Observarea comportamentului peștilor într-un acvariu, discutarea condițiilor necesare vieții peștilor. O varietate de pești, comparându-i după mărime, forma corpului, culoare, identificând legătura dintre caracteristicile structurale și condițiile de viață ale peștilor. Completarea mentală a imaginilor cu pești „ascunși”.

Observarea comportamentului vrăbiilor, copacilor, corbilor și altor păsări din mediul natural imediat (trăsături de mișcare, hrănire, sunete emise, relații cu alte păsări etc.). O varietate de păsări, comparându-le după mărime și culoare. Aranjarea imaginilor păsărilor în ordinea mărimii crescătoare (descrescătoare).

Observarea veverițelor și animalelor dintr-un colț viu. O varietate de animale, comparându-le după mărime, forma corpului, culoare. Aranjarea imaginilor de animale în ordinea mărimii crescătoare (descrescătoare).

Modelarea și colorarea imaginilor cu pești, păsări, animale, recunoscându-le în desene și în natură.

Broaștele, melcii, viermii sunt de asemenea animale. Necesitatea de a le trata cu grijă. Imagini de colorat cu un melc și un râme. Atitudinea oamenilor față de animale: care ar trebui să fie? Raționament bazat pe observații.

Reguli de siguranță la întâlnirea și comunicarea cu animalele.

anotimpuri (2 ore)

Observarea schimbărilor sezoniere în natură. Anotimpurile, cele mai importante semne ale lor. Modelarea succesiunii anotimpurilor. Identificarea relațiilor cauză-efect între diversele schimbări sezoniere (poziția soarelui, vremea, viața plantelor și animalelor, activitățile umane), afișarea lor folosind modele simple.

Diferite atitudini umane față de natură (bazate pe observarea exemplelor de atitudini pozitive și negative). Evaluarea comportamentului uman în natură (al tău și al celor din jur), cele mai simple reguli de comportament.

Reguli de siguranță pentru diferite anotimpuri ale anului. Siguranță pe apă, pe gheață, pe drumuri alunecoase. Prevenirea racelilor.

Rezultate planificate:

• posedă premisele universale pentru activitățile educaționale - să poată lucra conform regulilor și tiparelor, să asculte un adult și să-i urmeze instrucțiunile;
• recunoaște plantele și animalele studiate în imagini și în natură;
• enumerați anotimpurile în ordinea corectă și caracterizați pe scurt caracteristicile acestora;
• aplicați cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva noi probleme cognitive, propuneți-vă propria idee de activitate constructivă și întruchipați-o într-un desen, meșteșug, model etc.;
• să manifeste o atitudine precaută și prudentă față de situațiile potențial periculoase pentru oameni, să respecte regulile de bază de siguranță rutieră și un comportament sigur în lumea naturală;
• arata o atitudine interesata si grijulie fata de mediul natural, respecta cele mai simple reguli de comportament in natura.

Modulul „De la cuvânt la literă” de N. Fedosov

Curs integrat „Dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească”

Programul de lucru pentru cursul „De la sunet la literă” a fost elaborat pe baza programului

N. A. Fedosova „Continuitate. Program de pregătire a copiilor de 5-7 ani pentru școală”, programul autorului de N. A. Fedosova „Din cuvânt la literă”, program de pregătire preșcolară.

Programul de lucru este conceput pentru 26 de ore pe an (1 lecție pe săptămână cu durata de 30 de minute).

Pentru a implementa conținutul programului, se folosește un tutorial:

N. A. Fedosova. — Din cuvânt în literă. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. În două părți. M.: Educație, 2015 .

Cursul „Dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească” este prezentat de programul „De la cuvânt la literă”.

Programul „De la cuvânt la literă” vizează dezvoltarea diversificată a copilului prin diverse tipuri de activități care îndeplinesc funcțiile de dezvoltare a vorbirii conectate, auzului fonemic, gândirii creative, coordonării și abilităților motorii fine ale mișcărilor, mușchilor aparatului motor. a mâinii scrise, factorii vizuali și motorii ca o singură acțiune de ansamblu. Cursul se pregătește pentru a învăța să citească, să scrie și dezvoltă abilitățile de bază ale culturii vorbirii.

• crearea condițiilor pentru formarea unei personalități dezvoltate multilateral a copilului (dezvoltare intelectuală, spirituală, morală, estetică, emoțională), crearea premiselor pentru motivarea pozitivă a învățării la școală;
• pregătirea practică a copiilor pentru a învăța să scrie și să citească;
• formarea unei culturi elementare de vorbire, îmbunătățirea abilităților coerente de vorbire orală ale copiilor la un nivel accesibil.

O caracteristică distinctivă a acestei secțiuni a programului, în comparație cu dejaexistă integrarea lucrărilor de pregătire a copiilor pentru a învăța să citească cu munca de dezvoltare a vorbirii lor coerente orale și cu pregătirea pentru învățarea scrisului.

Principalele sarcini ale dezvoltării vorbirii în etapa pregătitoare sunt:

• extinderea, îmbogățirea și activarea vocabularului copiilor;
• formarea structurii gramaticale a vorbirii copilului;
• îmbunătățirea abilităților de vorbire orală coerentă, monolog și dialogică (răspuns la întrebări, repovestirea unei povești, basme, alcătuirea unei povești pe baza unei imagini, desene și ilustrații pentru o lucrare, povestirea unei povești pe baza observațiilor și impresiilor personale, compunerea de ghicitori, povestiri, desen verbal etc.);
• crearea de enunţuri de vorbire de diferite tipuri: descrieri (de oameni, animale, obiecte, premise); raționament (citește poezia preferată. De ce îți place? Spune-ți basmul preferat. De ce îți place mai mult decât altora? etc.); narațiune (diverse tipuri de repovestire, poveste).

Dezvoltarea vorbirii se realizează în mare măsură pe opere de ficțiune, ceea ce ajută la îmbogățirea vorbirii copiilor, la extinderea vocabularului, dezvoltarea lor spirituală, morală și estetică, îi pregătește pentru o percepție adecvată a operelor literare în cadrul cursului „Lectură literară”. în școala elementară și cursul „Literatura” în școala primară, stimulează dezvoltarea interesului pentru lectură, educă cititorul, care este una dintre sarcinile urgente ale unei școli moderne. În plus, materialul pentru activitățile care promovează dezvoltarea vorbirii copiilor este lumea din jurul copilului, fenomene ale naturii vii și neînsuflețite, opere de diferite tipuri de artă (muzică, pictură) etc.

Scopul pregătirii pentru învățarea cititului este de a crea condiții pentru o lectură semnificativă și conștientă, de a educa un cititor dezvoltat estetic și emoțional.

În procesul de citire (ascultare) a operelor de artă populară orală și a operelor literare, are loc o dezvoltare multilaterală intensivă a copilului: intelectuală, morală, emoțională, estetică, vorbire; Copiii dezvoltă o atenție stabilă la cuvânt într-un text literar (care stă la baza studiului literaturii în școlile primare și gimnaziale), capacitatea de a percepe cuvântul ca element principal al unei opere de artă.

O condiție indispensabilă pentru munca de succes în pregătirea pentru lectură este crearea condițiilor pentru formarea unui interes puternic și stabil pentru operele de ficțiune la preșcolari. Acest lucru se realizează în mai multe moduri. În primul rând, o selecție atent gândită de lucrări pentru lectură: acestea ar trebui să fie lucrări care să fie exemple de ficțiune pentru copii, corespunzătoare vârstei și caracteristicilor psihologice ale copiilor, reprezentând diferite genuri literare (basme, povestiri, poezii, ghicitori). , proverbe, zicători). În plus, folosirea formelor de lucru predominant ludice (dramatizarea episoadelor, improvizații de joc bazate pe intrigi ale operelor literare, diverse concursuri etc.).

Se lucrează pentru corectarea și dezvoltarea auzului fonemic, pentru a dezvolta o pronunție distinctă și clară a sunetelor, silabelor și cuvintelor.

În pregătirea pentru antrenament, se alocă timp considerabil analizei sunetului cuvintelor, sunt introduse conceptele de „sunete vocale” și „sunete consoane”, care sunt înregistrate folosind diverse cipuri.

Dacă baza pregătirii pentru învățarea citirii și lucrul la îmbunătățirea vorbirii orale sunt senzațiile auditive, atunci în pregătirea pentru învățarea scrierii predomină acțiunile tehnice.

Pregătirea pentru a învăța să scrie este un proces destul de complex, deoarece, pe lângă senzațiile auditive dezvoltate, copilul trebuie să aibă un sistem motor bine pregătit, în special mușchii mici ai mâinii; Se dezvoltă coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii fine și procesele precum percepția spațială, atenția, imaginația, memoria și gândirea.

Când scrieți, apare problema interacțiunii dintre analizatorii vizuali și motori, deoarece mișcările ochiului și ale mâinii sunt efectuate simultan în conturul obiectului perceput.

Astfel, programul „De la cuvânt la literă” rezolvă problema pregătirii copiilor pentru a învăța cititul, scrisul și îmbunătățirea vorbirii.

Instruirea se bazează pe activități de joc și este de natură practică. De o importanță deosebită în pregătirea copiilor pentru învățarea limbii lor materne sunt jocurile de vorbire, construcția, munca la formarea abilităților motorii fine și dezvoltarea coordonării motorii. Jocurile de vorbire dezvoltă gândirea, vorbirea, atenția și imaginația. Acestea sunt, de exemplu, jocurile „Dă-mi un cuvânt”, „Faceți un cuvânt”, „Ghicește cuvântul”, „Faceți o ghicitoare”, „Continuați basmul”, „Continuați povestea”, „Repetați repede și corect”, „Spuneți despre jucărie (culoare, formă, dimensiune)”, „Numiți sunetul”, „Alegeți cuvinte pentru un anumit sunet”, „Ghicește cuvântul”, etc.

• dezvoltarea culturii sonore a vorbirii în vederea pregătirii pentru învățarea citirii și scrierii (capacitatea de a asculta cu atenție vorbirea, sunetele individuale, lucrul la pronunția corectă a sunetelor, antrenamentul în intonația corectă, controlul tempo-ului vorbirii). Lucrați la dezvoltarea aparatului articulator (dezvoltarea dicției corecte, a forței vocii, evidențierea cuvintelor deosebit de semnificative etc.);
• citirea de poezii ale poeților ruși și străini, basme, povești, proverbe, zicători, ghicitori;
• o conversație despre ceea ce s-a citit pe baza întrebărilor profesorului (răspunsuri la întrebări legate de percepția emoțională a lucrării, înțelegerea intrigii, personajele personajelor principale, capacitatea de a auzi și de a percepe limbajul expresiv - epitete, comparații , desigur, fără a folosi terminologie);
• învăţarea pe de rost şi lectura expresivă.

Rezultate planificate:

• naviga în situații corespunzătoare diverselor domenii de comunicare;
• cunoașteți și folosiți cuvinte politicoase (începerea și sfârșitul comunicării);
• cunoașteți formulele stabile de etichetă de vorbire - salut, rămas bun, recunoștință, cerere;
• realizați că în diferite situații puteți vorbi în moduri diferite: tare - liniștit, repede - încet, vesel - cu tristețe etc.;
• articulați sunetele vorbirii ruse, înțelegeți că articularea corectă și dicția bună contribuie la o comunicare eficientă;
• evaluează sunetul vocii tale în ceea ce privește pronunția, tempo-ul, volumul;
• contactați interlocutorul atunci când este cazul, răspundeți solicitării;
• utilizați situații adecvate, tempo, volum;
• respectați regulile de conduită acceptate social atunci când vorbiți;
• uita-te la interlocutor, nu intrerupe vorbitorul, foloseste expresii faciale si gesturi care nu interfereaza, dar ajuta-l pe interlocutor sa inteleaga ceea ce se spune;
• furnizați anumite informații, conveniți asupra activităților comune;
• menține o cultură a ascultării: ascultare politicoasă, ascultare atentă;
• pronunță toate sunetele corect;
• pronunță cuvintele clar și clar;
• extrage sunete din cuvinte;
• găsiți cuvinte cu un anumit sunet;
• determinați locul unui sunet într-un cuvânt;
• respectă standardele de pronunție ortoepică;
• alcătuiește propoziții bazate pe cuvinte cheie pe o anumită temă;
• compune povestiri, basme pe baza unui tablou, o serie de tablouri;
• repovesti un basm sau o poveste (scurt în conținut) pe baza unor ilustrații auxiliare;
• respecta regulile de igienă de bază;
• navigați pe pagina caietului.

Preșcolarii ar trebui să știe:

• diferența dintre o literă și un sunet;
• configurarea literelor tipărite;
• alocarea literelor mari și mici;
• diferența dintre majuscule și litere tipărite.

Preșcolarii ar trebui să fie capabili să:

• navigați pe pagina caietului;
• mutați mâna de scris de jos de-a lungul liniei, de la stânga la dreapta, de la dreapta la stânga etc.;
• imprima scrisori;
• distinge între litere mari și mici.

Modulul „Pași matematici” de S. Volkov.

Curs „Introducere în matematică”

Programul de lucru pentru cursul „Pași matematici” a fost elaborat pe baza programului

N. A. Fedosova „Continuitate. Program de pregătire a copiilor 5-7 ani pentru școală”, program de autor al S.I. Volkova „Pași matematici”, recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Primar.

Programul de lucru este conceput pentru 26 de ore pe an (1 lecție pe săptămână cu durata de 30 de minute).

Pentru implementarea conținutului programului se folosesc următoarele:

• Volkova S.I. „Pași matematici”: un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M.: Educație, 2015.
• N. A. Fedosova. Program „Program de Continuitate pentru pregătirea copiilor 5-7 ani pentru școală”. - M.: Educație, 2015.

Baza pentru selecția conținutului matematic, structurarea acestuia și dezvoltarea formelor de prezentare a materialului pentru pregătirea matematică a copiilor pentru școală este principiul concentrării pe importanța primordială a dezvoltării generale a copilului, inclusiv senzoriale și intelectuale. dezvoltare, folosind capacitățile și caracteristicile matematicii.

Conținutul matematic al perioadei pregătitoare combină trei linii principale: aritmetică (numerele de la 0 la 10, număr și număr, proprietățile de bază ale numerelor din seria naturală etc.), geometrice (prototipuri de figuri geometrice în realitatea înconjurătoare, formă, dimensiunea, amplasarea în plan și în spațiu a celor mai simple figuri geometrice, realizându-le modelele din hârtie etc.) și conținut-logic, construite în principal pe materialul matematic al primelor două rânduri și oferind condiții pentru dezvoltarea atenției, percepției. , imaginația, memoria și gândirea la copii.

Cursul implementează ideea metodologică principală - dezvoltarea proceselor cognitive la copii va fi mai activă și eficientă dacă se desfășoară în procesul activității copilului, bogat în conținut matematic, ghidat de o selecție și structurare specială a sarcinilor, o forma de prezentare a acestora care este accesibilă, interesantă și interesantă pentru copiii de această vârstă.

Dintre metodele folosite la pregătirea copiilor pentru școala la matematică sunt propuse ca principale metode practice, metoda jocurilor didactice și metoda modelării.

Aceste metode sunt folosite în diverse combinații între ele, în timp ce cea de conducere rămâne metoda practică, care permite copiilor să asimileze și să înțeleagă materialul matematic prin efectuarea de experimente, observații, efectuarea de acțiuni cu obiecte, modele de figuri geometrice, schițe, colorare etc. .

Se acordă multă atenție dezvoltării abilităților de a comunica cu profesorul, cu alți copii, de a lucra în același ritm cu toată lumea atunci când este necesar, de a lucra cu fișe de numărare și geometrice, de a folosi un caiet cu o bază tipărită etc.

Utilizarea conținutului matematic special selectat și a metodelor de lucru cu acesta va aduce dezvoltarea generală a copiilor la nivelul necesar pentru studiul cu succes al matematicii la școală.

Comparație de obiecte (figuri), grupuri de obiecte după formă (rotund, nu rotund, triunghiular, dreptunghiular, pătrat etc.); după mărime (lung, scurt; îngust, lat; înalt, jos; mai lung, mai scurt, la fel etc.); după locație în plan și în spațiu (dreapta, stânga, centru, jos, sus, dreapta, stânga, deasupra, dedesubt, în interiorul figurii, în afara figurii etc.); după culoare, după materialul din care sunt realizate articolele, după scop etc.

Numerele de la 0 la 10. Numărarea obiectelor. Numerotarea orală a numerelor: nume, succesiunea și desemnarea numerelor de la 0 la 10. Număr și număr. Citirea numerelor. Comparația primelor zece numere.

Principalele caracteristici ale unei secvențe de numere din seria naturală: prezența primului element, legătura dintre elementele anterioare și cele ulterioare, capacitatea de a continua șirul mai departe, indiferent unde ne oprim.

Forme geometrice simple : triunghi, dreptunghi (pătrat), cerc.

• atenție: labirinturi simple, jocuri „Numărare distractivă”, „Compara imagini”, „Găsiți elemente comune”, etc.;
• imaginație: împărțirea figurilor în părți, alcătuirea figurilor din părți, alcătuirea figurilor din modele de segmente după proprietăți date, transformarea unei figuri în alta etc.;
• memorie: dictate vizuale şi auditive folosind
• material aritmetic și geometric;
• gândire: evidențierea trăsăturilor esențiale, identificarea

tipare și utilizarea lor pentru a finaliza o sarcină, efectuând analize, sinteze, comparații, construirea unui raționament simplu etc.

Rezultate planificate:

Cunoașteți diferența dintre un număr și o singură cifră; nume de numere cu o singură cifră, să poată număra până la 10 și, în ordine inversă, să determine unde sunt mai multe (mai puține) obiecte, să determine numărul de obiecte dintr-un anumit set și să indice verbal rezultatul prin număr;

Cunoașteți numele formelor geometrice de bază (triunghi, dreptunghi, cerc),

distinge-le, găsește-le prototipurile în realitatea înconjurătoare;

Efectuați cel mai simplu raționament logic și cele mai simple operații mentale (comparați obiecte, indicând asemănări și diferențe, clasificați obiectele în funcție de caracteristicile date, identificați modele simple și folosiți-le pentru îndeplinirea sarcinilor etc.).

Preșcolarii ar trebui să știe:

Compoziția primelor zece numere;
- cum să obțineți fiecare număr din primele zece (adunați sau scădeți 1);
- numerele 0-9, semnele +,-,=;
- numele lunii curente, succesiunea zilelor săptămânii;
- monede în valori de 1, 5, 10, 50 copeici, 1, 2, 5, 10 ruble.

Preșcolarii ar trebui să poată:

Denumiți numerele în ordinea înainte și inversă în interval de 10;
- raportează numărul de numărul de obiecte;
- utilizați semne de acțiune aritmetică;
- alcătuiește și rezolvă probleme într-un singur pas care implică adunarea și scăderea;
- măsurați lungimea obiectelor folosind o măsură convențională;
- alcătuiți figuri mai mari din mai multe triunghiuri (patraunghiuri);
- împarte un cerc sau un pătrat în 2 și 4 părți egale;
- navigați pe o bucată de hârtie în carouri.
- efectuarea observațiilor;
- compara, evidentiaza proprietatile specificate si noi ale obiectului, caracteristicile sale esentiale si neesentiale;
- înțelegerea relativității proprietăților unui obiect;
- trage concluzii pe baza rezultatelor observațiilor, verifică adevărul acestora;
- să poată utiliza constatările pentru lucrări ulterioare.

Rezultate asteptate

Rezultatele așteptate ale implementării programului includ:

Oferirea de oportunități uniforme de începere pentru viitorii elevi de clasa întâi;
- dezvoltarea personalității unui copil de vârstă preșcolară;
- formarea pregătirii sale pentru pregătirea sistematică.

Programul „Continuitate” are ca scop pregătirea preșcolarilor mai mari pentru a obține rezultate personale, meta-subiecte (reglatoare, cognitive, comunicative) și subiecte.

Rezultatele personale ale pregătirii preșcolare sunt formarea următoarelor abilități:

Determinați și exprimați, sub îndrumarea unui profesor, cele mai simple reguli de comportament comune tuturor (standarde etice);
- în situaţiile de comunicare şi cooperare propuse de profesor, pe baza unor reguli simple de comportament comune tuturor, faceţi o alegere cu privire la ce să faceţi (cu sprijinul profesorului);
- cu sprijinul profesorului și al altora, evaluează-ți propriile acțiuni și acțiunile altor persoane;
- să înțeleagă că evaluarea acțiunilor și motivelor sale este determinată nu atât de propria sa atitudine față de sine (sunt „bun”), ci în primul rând de modul în care acțiunile sale arată în ochii oamenilor din jurul lui;
- exprimați-vă emoțiile, respectând standardele etice;
- intelege emotiile celorlalti oameni, simpatiza, empatiza;
- exprimați-vă atitudinea față de personajele operelor literare, acțiunile acestora;
- explicați dacă vrea sau nu să meargă la școală și de ce.

Formarea unei motivații pozitive pentru activitățile de învățare: „Vreau să învăț!” - rezultatul personal planificat cel mai dorit.

Rezultatele meta-subiectelor pregătirii preșcolare sunt formarea următoarelor acțiuni educaționale universale (denumite în continuare UUD): reglatoare, cognitive, comunicative.

UUD de reglementare:

Învață să stabilești și să formulezi scopul activității din clasă cu ajutorul unui profesor;
- invata sa lucreze dupa planul propus de profesor;
- invata sa pronunte succesiunea actiunilor in clasa;
- învață să-ți exprimi ipoteza (versiunea) pe baza lucrului cu materialul (ilustrările) din manual;
- învață să deosebești o sarcină îndeplinită corect de una incorectă;
- studiază împreună cu profesorul și alți copii, dă o evaluare emoțională a activităților tale din clasă și a activităților întregii clase;
- învață să evaluezi rezultatele muncii tale.
UUD cognitiv:
- învață să navighezi în sistemul tău de cunoștințe: distinge noul de deja cunoscut;
- invata sa navighezi in manual (pe pagina dubla, in cuprins, in simboluri);
- învață să găsești răspunsuri la întrebări din ilustrații;
- compara si grupeaza diverse obiecte (numere, forme geometrice, imagini subiect);
- clasifică și generalizează pe baza experienței de viață;
- învață să tragă concluzii în urma lucrului în comun cu profesorul;
- să învețe să transforme informațiile dintr-o formă în alta (compune povestiri matematice pe baza unor desene cu obiecte și modele simple, înlocuiește un cuvânt sau o propoziție cu o diagramă).

UUD comunicativ:

Indicați numele, prenumele, adresa de domiciliu;
- ascultați și înțelegeți vorbirea celorlalți;
- invata sa te concentrezi pe pozitia altor persoane, diferite de a ta, sa respecti un alt punct de vedere;
- învață să-ți exprimi gândurile oral;
- construiți afirmații care să fie înțelese de partener;
- să poată pune întrebări pentru a le folosi pentru a obține informațiile necesare de la un partener de activitate;
- impreuna cu profesorul, negociaza cu alti copii despre regulile de comportament si comunicare si invata sa le urmezi;
- să mențină o atitudine prietenoasă unul față de celălalt nu numai în cazuri de interes comun, ci și în situații de conflicte de interese care apar adesea în practică;
- învață să îndeplinească diferite roluri atunci când lucrează împreună.

Rezultatele obiective ale pregătirii preșcolare sunt formarea deprinderilor:

• îmbunătățirea și dezvoltarea vorbirii orale, pregătirea pentru învățarea cititului și scrisului

• Introducere în matematică:

• Lumea:

Astfel, învățământul preșcolar asigură o tranziție lină de la copilăria preșcolară la școala primară pentru copiii cu capacități de început diferite, i.e. face posibilă realizarea scopului principal al continuității între două vârste adiacente - crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copilului la educația școlară, dezvoltarea noilor sale roluri sociale și a noilor activități de conducere.

Timpul programului

Programul este implementat timp de 1 an. Educația copiilor este concepută pentru 26 de săptămâni academice, numărul total de ore de predare este de 78.

Formele și modul de desfășurare a cursurilor

• se formează grupuri din copii cu vârsta cuprinsă între 5 - 7 ani;
• Durata orelor în grupe preșcolare este de 30 de minute;
• forma de cursuri – ludică, motrică (de grup);
• Programul cursurilor: sâmbătă de la 10-00 la 12-00.
• modul de antrenament: 1 dată pe săptămână – 3 clase a câte 30 de minute fiecare cu pauze de odihnă de 10 minute;

Suportul metodologic al programului.

Cursul „Cunoaștere cu lumea înconjurătoare” este prezentat de program

„Calea verde”.

Pentru implementarea conținutului programului se folosesc următoarele:

Pleshakov A.A. Calea verde: un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M.: Iluminismul.

Cursul „Dezvoltarea vorbirii și pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească” este prezentat de programul „De la cuvânt la literă”.

Pentru implementarea conținutului programului se folosesc următoarele:

Fedosova N.A. Din cuvânt în literă: Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală: în 2 ore - M.: Educație,
- N. A. Fedosova. Programul „Continuitate. Pregătirea copiilor pentru școală.” - M.: Educație, 2015.

Cursul „Introducere în matematică” este prezentat de program

„Pași matematici”.

Pentru implementarea conținutului programului se folosesc următoarele:

Volkova S.I. Pași matematici: un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. - M.: Iluminismul.

N. A. Fedosova. Programul „Continuitate. Pregătirea copiilor pentru școală.” - M.: Educație, 2015.

În plus, programul este prevăzut cu:

Tipuri metodologice de produse (dezvoltare de jocuri, conversații);

Materiale didactice;

Beneficii pentru munca de grup si individuala;

Mese;

Înregistrări audio și video;

Forme geometrice.

Listă de literatură pentru studenți și profesori

1. PE. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova et al. Program pentru pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru școală. "Serie". Moscova „Iluminismul”, 2015

Literatura pentru parinti

1. Kovalenko E.V., Novik E.A. Este copilul tău pregătit pentru școală: un ghid pentru părinți. Moscova „Iluminismul”, 2015

Calendar și planificare tematică

curs „Cunoaștere cu lumea înconjurătoare”, program „Cale verde”

Calendarul și planificarea tematică a unui curs integrat

„Îmbunătățirea și dezvoltarea vorbirii orale. „Pregătirea pentru a învăța să citești și să scrii”, programul „De la cuvânt la literă”.

Calendarul și planificarea tematică a cursului „Introducere în matematică”,

programul „Pași matematici”.

ORARUL CURSURILOR

clasa preșcolară

pentru anul universitar 2016 – 2017

Programul de lucru al grupului de pregătire preșcolară „Continuitate” al filialei Khobotovsky

Școala Gimnazială MBOU Novonikolsk

pentru anul universitar 2016 – 2017

Sâmbătă de la 10-00 la 12-00

(o dată pe săptămână – 3 lecții de 30 de minute cu pauze de 10 minute)

Lista copiilor care frecventează cursurile preșcolare

Filiala Khobotovsky a școlii secundare MBOU Novonikolsk

pentru anul universitar 2016 – 2017

Complex de predare și învățare pentru pregătirea preșcolară „Continuitate”

1. N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova et al. Program pentru pregătirea copiilor de 5-7 ani pentru școală. "Serie". Moscova „Iluminismul”, 2015

1. PE. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova și alții Recomandări metodologice pentru programul „Continuitate”. Un manual pentru profesori. Moscova „Iluminismul”, 2015
2. Fedosova N.A. Din cuvânt în literă. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală în 2 părți. Moscova „Iluminismul”.
3. Volkova S.I. Etape matematice. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. Moscova „Iluminismul”.
4. Pleshakov A.A. Calea verde. Un manual pentru pregătirea copiilor pentru școală. Educaţie.