Crecimiento cuantitativo Los elementos de información en diversas industrias, subsectores y sectores de la economía están superándose. en una nueva cualidad - pasa a una etapa superior de su desarrollo.

La información comienza a jugar un papel decisivo e influye en todo el proceso de reproducción (ver Fig. 14).

En las condiciones de la informatización. La base tecnológica de la economía está cambiando. Actualmente, en los países desarrollados domina el quinto orden tecnológico, cuyos componentes definitorios son los logros de la microelectrónica, el software, la tecnología informática y el procesamiento de la información, la automatización de procesos de producción y gestión, el espacio y las comunicaciones por fibra óptica. Desde los años 20-30 del siglo XXI. Dominará el sexto orden tecnológico, que se caracteriza por el uso de biotecnologías, sistemas de inteligencia artificial, redes globales de información y sistemas integrados de transporte de alta velocidad. La base tecnológica de la economía de la información es más dinámica que la industrial, ya que en el contexto de la globalización económica funciona como un sistema abierto. Además, el ritmo de la innovación se está acelerando.

Las nuevas estructuras no sólo garantizan un aumento constante de la productividad laboral, sino que también conducen al surgimiento de nuevas formas de actividad social y económica (educación a distancia, teletrabajo, telemedicina, comercio electrónico, democracia electrónica, etc.).

En la economía de la información, la información y las actividades tecnológicas están estrechamente entrelazadas en un solo proceso, que tiende a autoacelerarse, lo que resulta en el desarrollo continuo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y una actualización cualitativa de la base tecnológica.

La tecnología de la información está cambiando la relación entre potencia, automatización y flexibilidad. La producción en masa ya no es relevante para la automatización, lo que resulta en barreras de entrada más bajas en un número significativo de industrias. La producción en masa se está desplazando hacia la periferia. vida económica, o incluso más allá de las fronteras de los países desarrollados.

• * TAI - costos de transacción de producción
• Personalización: adaptación de la empresa a los requisitos de un cliente específico.

Arroz. 14. Modificación de la reproducción bajo la influencia de la informatización.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), según los expertos estadounidenses, han provocado cambios más significativos en el mundo que todas las revoluciones tecnológicas anteriores, por lo que este fenómeno se denomina moderno. revolución de la información.(Vara revolución industrial era la producción y distribución de energía.) Las TIC actúan como el núcleo de la transformación económica, en torno al cual surgen importantes avances tecnológicos en el campo de nuevos materiales, fuentes de energía y tecnologías de producción. La consecuencia de la introducción de las TIC es renovación cualitativa de la base tecnológica de la economía del país.

El concepto de "tecnología" se formó en la primera mitad del siglo XVIII. La primera parte de la palabra, techne, se traduce como arte, habilidad; el segundo - logos - como ciencia, conocimiento. La tecnología es el resultado de la implementación práctica del conocimiento científico 1 . En relación con la etapa industrial del desarrollo económico, generalmente se acepta que la tecnología es un método para convertir los recursos de producción usados ​​en productos terminados, o un conjunto de métodos y medios para procesar materias primas, materiales, productos semiacabados, productos, etc. .en la producción de materiales.

Recientemente, la tecnología ha sido definida como un conjunto de procesos de gestión, investigación, desarrollo e ingeniería, que incluye también el potencial humano, que es la base de las actividades productivas de la sociedad.

Los teóricos de la economía de la información M. Castells, Harvey Brooks y Daniel Bell entienden la tecnología como “el uso del conocimiento científico para determinar cómo se hacen las cosas en reproducible manera." Se enfatiza que la capacidad o incapacidad de una sociedad para controlar la tecnología moldea en gran medida su destino y, aunque no determina la evolución histórica y el cambio social, “encarna la capacidad de las sociedades para transformarse y determina las direcciones en las que se mueve la sociedad”. ... decide aplicar su potencial tecnológico”.

El economista estadounidense Paul Pilzer señala que “la riqueza es producto no sólo de los recursos naturales, sino también de tecnologías.

Arroz. 15.

Y de estos dos componentes, la tecnología es muchísimo más importante" 1 . P. Pilzer lo expresó matemáticamente con una fórmula sencilla:

donde: - riqueza; R - recursos naturales (tierra, mano de obra,

minerales, etc.); T - tecnología; n es el grado de influencia de los avances tecnológicos sobre ellos. La tecnología se refuerza a sí misma, ya que cada avance tecnológico sienta las bases para el siguiente.

En tecnologías de la información (TI) y la comunicación (CT), Según la definición del Comité Estatal de Estadística de la Federación de Rusia, se entiende por tecnologías que utilizan la microelectrónica para recopilar, almacenar, procesar, buscar, transmitir y presentar datos, textos, imágenes y sonido (ver Fig. 15).

El mercado de tecnologías de la información y las comunicaciones tiene 2 segmentos: el mercado de TI, que incluye hardware informático, hardware de oficina, software y servicios de TI; y el mercado de CT, que incluye servicios de comunicaciones, equipos de comunicaciones para el usuario final y equipos de comunicaciones y redes.

Las tecnologías TIC garantizan la transformación de la información en las formas más accesibles y fáciles de usar.

A principios del siglo XXI, la demanda comercial de información aumentó considerablemente, lo que determinó en gran medida las áreas más efectivas para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las tecnologías industriales en la etapa de desarrollo industrial de la sociedad fueron el principal generador de su progreso. Con la introducción de las tecnologías TIC, sigue existiendo la necesidad de tecnologías industriales, ya que el ámbito de la producción material no desaparece en la sociedad de la información. Estas tecnologías proporcionan soporte informático a la actividad intelectual de los especialistas tecnológicos de la industria en la creación de valor añadido 1 .

La economía de la información y la producción industrial coexistirán. Como en el caso del impacto positivo de la industria en la agricultura, gracias a las tecnologías TIC, aumentará la producción de bienes industriales. Las tecnologías industriales desarrolladas, basadas en el consumo descompensado de recursos naturales, en las condiciones del siglo XX están avanzando hacia una nueva calidad, que se caracteriza por la creación sistema macrotecnológico unificado, convirtiéndose gradualmente en internacional En este sistema, existe una contradicción entre el “centro” tecnológicamente desarrollado (países occidentales altamente desarrollados), que consume la mayor parte de los recursos naturales, y la “periferia” (países dominados por tecnologías industriales, tempranas y preindustriales), que suministra estos recursos al “centro”. En la segunda mitad del siglo XX, la producción industrial “sucia” comenzó a trasladarse a los países en desarrollo.

En la sociedad de la información Se modifica la producción de materiales: Hay una transición de tecnologías predominantemente mecánicas a tecnologías que utilizan nuevas formas de movimiento de la materia (físicas, químicas, biológicas y microbiológicas) y su desarrollo paulatino. Las fuerzas productivas de base industrial se están volviendo gradualmente fuerzas productivas globales. Al mismo tiempo, la producción material en una economía postindustrial debería tener como objetivo reducir el uso de recursos naturales y humanos, como recursos absolutamente limitados. Su objetivo es satisfacer necesidades utilitarias cambiando sus parámetros tecnológicos. Hay individualización, miniaturización de la producción y aparición de empresas en red. La producción material crea para la sociedad de la información los medios de soporte material, creación, distribución y uso de la información. Los cambios cualitativos en las tecnologías de producción material provocan cambios significativos en la estructura del proceso de reproducción social.

Características comparativas de la industria.

y tecnología TIC

Tabla 9.

Tecnologías industriales	Información y comunicación tecnologías
Las tecnologías están predominantemente basadas en máquinas.	Las tecnologías son predominantemente inteligentes
Fuerte dependencia de las limitaciones de recursos de carácter material	La información es la principal limitación de recursos.
Tecnologías con alta y baja intensidad de capital	Baja intensidad de capital, relativa facilidad de desarrollo de las TIC masivas
La nueva tecnología se está extendiendo gradualmente en un área limitada	Las nuevas tecnologías son casi instantáneamente cubrir todo el planeta 1
Las empresas y firmas están limitadas en sus actividades por fronteras territoriales.	Las empresas y las firmas están mucho menos limitadas por las fronteras espaciales debido a la presencia de una Internet corporativa.

1 Las tecnologías TIC están mejorando entre 3 y 6 veces más rápido que las tecnologías energéticas. La difusión de información a través de Internet es, en promedio, 720 veces más rápida y 355 veces más barata que por correo o fax // Kosyrev D. ¿Ayudará Internet a África // Diplomatic Courier-NG? 2000. 4 de mayo. No. 8. Pág. 11.

Reducir los costes de producción de la empresa y mejorar la calidad del producto.	Reducción significativa de los costos de producción de la empresa y del costo de los propios productos intensivos en información y conocimiento; significativo mejorar la calidad del producto 2
Interacción complicada productores y consumidores; crecientes costos de transacción	Simplificación de la interacción entre productores y consumidores gracias a la Red; reducción de los costos de transacción. Costes de cambio crecientes 2
Crecimiento del capital fijo y desaceleración de su circulación.	Acelerar el movimiento de todo tipo de capitales.
Las nuevas tecnologías son una poderosa barrera monopolística que frena la competencia en el mercado.	El rápido cambio en las nuevas tecnologías TIC hace que los mercados sean más transparentes, lo que aumenta drásticamente la competencia y radicalmente cambia los métodos de su gestión
El crecimiento de la división social del trabajo tanto dentro de un solo país como entre países.	Mucho acelerar la división del trabajo dentro del país y especialmente - entre paises lo que conduce a una mayor globalización económica y de la información.
La aparición de nuevas industrias, principalmente de producción de materiales.	La aparición de nuevas industrias, principalmente de servicios.
Impacto principalmente en el ámbito económico y social.	Impacto en la economía, la cultura, la política, la sociedad en su conjunto.
Crecimiento de indicadores cuantitativos y cualitativos de bienes materiales producidos.	Conducir a la personalización masiva de la producción, es decir, la adaptación de las empresas a los requisitos de un cliente específico.
El surgimiento de nuevas profesiones y especialidades relacionadas principalmente con el ámbito de la producción material.	La aparición de nuevas profesiones relacionadas con la recopilación, el procesamiento y el uso de la información; modificación radical de las profesiones y especialidades tradicionales.

• 2 Si la industria automotriz hubiera estado recortando costos tan rápidamente como la industria informática durante los últimos 30 años, el último Lexus no costaría más de 2 dólares hoy en día, y un Rolls-Royce costaría alrededor de 2,5 dólares, sí, y sólo si estos autos consumieran un Litros y medio de combustible por millón de kilómetros. Ver: Naisbitt J. Global Paradox. Nueva York, 1995. R. 99.
• 3 Costos de cambio: estos son los costos de cambiar de proveedor, conectar nuevos equipos y reinstalar el sistema operativo.

Las tecnologías de la información y la comunicación constituyen una base potencial para la creación, transformación, uso y cambio de la gama de productos y el crecimiento de la producción, y sirven como un requisito previo para el desarrollo del comercio electrónico.

Existen ciertas diferencias entre las tecnologías industriales y las TIC (ver Tabla 9).

Por primera vez, las tecnologías TIC aparecieron en el sector militar de la economía. y posteriormente comenzó a extenderse por toda la economía. Nuevas tecnologías de la información en los años 1970. se concentraron principalmente en Estados Unidos. El impulso tecnológico de la década de 1960, estimulado por los contratos militares, preparó la tecnología estadounidense para dar un salto adelante. Esto también se vio facilitado por la crisis del petróleo de 1973-1974, que llevó a los países altamente desarrollados a reestructurar radicalmente sus economías. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías de la información fue una forma de asegurar la superioridad militar sobre la URSS en respuesta al desafío de esta última en la carrera espacial y las armas nucleares. El siguiente gran avance tecnológico estadounidense comenzó en 1983 en relación con el programa Star Wars. De hecho, se utilizaron y promovieron tecnologías desarrolladas en la década anterior 1 . Los contratos militares y las iniciativas tecnológicas del Departamento de Defensa de Estados Unidos desempeñaron un papel fundamental en las primeras etapas de la revolución de la tecnología de la información en las décadas de 1940 y 1960. En Estados Unidos, la gama de TIC en la economía nacional se formó a mediados de los años noventa. debido al uso generalizado de avances científicos y técnicos militares con fines civiles.

El progreso vertiginoso de las tecnologías TIC en el mundo también se debió a las necesidades del capital financiero en rápido crecimiento y de las industrias que lo servían.

En Rusia, las TIC se utilizaron inicialmente con fines comerciales y empresariales; su uso comenzó en bancos y fábricas. Luego, muchas corporaciones comenzaron a utilizar las comunicaciones, pero sólo en los últimos años ha surgido el verdadero potencial de las TIC en todos los aspectos de nuestras vidas: en la educación, la atención sanitaria y la comunicación entre personas. El uso de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad supone un cambio revolucionario en la economía rusa.

La industria de las TIC pertenece al sector de servicios y depende del desarrollo de la economía en su conjunto, de las inversiones en ella y de la demanda de otras industrias de los productos de la industria de las TIC.

Los servicios TIC tienen una particularidad: para dar un salto cualitativo potente se necesita una masa crítica. Cuando se acumula, el mercado comienza a desarrollarse intensamente, entrando en juego factores autosuficientes y autónomos: cuantos más usuarios se incorporan a los servicios, más Cuanto más popular se vuelve el servicio en sí, más importante es el papel que desempeña el factor boca a boca. Cuantos más usuarios se conecten a los servicios, más atractivo será este mercado para los desarrolladores de aplicaciones, y cuantas más aplicaciones, mayor será el atractivo del servicio en sí; El principio de utilidad marginal decreciente no se aplica. Una vez que se alcanza la masa crítica, se reducen los riesgos de inversión para los operadores, lo que a su vez conduce a un despliegue más rápido y eficiente de la red y los servicios.

En condiciones modernas las tecnologías están capitalizadas, es decir, cuando están presentes en el mercado financiero y, por lo tanto, pueden ser evaluados por un gran inversor en términos de rentabilidad esperada.

Arroz. 16. Penetración de las tecnologías TIC en la cadena de valor 1

y riesgo. El avance de la información y toda la nueva estructura tecnológica son posibles gracias a la presencia de un mercado financiero altamente desarrollado.

En la etapa de desarrollo industrial, los inventos científicos y técnicos (ferrocarriles, electricidad, automóviles y otros) contribuyeron al crecimiento cuantitativo y cualitativo de los productos manufacturados. bienes materiales. Las modernas tecnologías de la información promueven el crecimiento en escala y la diversificación servicios de información, entre los que se están generalizando la telemedicina, el teletrabajo, los servicios de entretenimiento (tiendas de música online, juegos online, etc.), educación electrónica, comercio, bibliotecas, seguros, servicios de consultoría, gobierno y otros.

En la economía de la información espiral de desarrollo tecnológico tiene este aspecto: información - mayor competencia en los mercados - innovación en la producción - tecnologías TIC más avanzadas - nuevos conocimientos y nueva información.

Las tecnologías TIC permiten a las empresas coordinar actividades en regiones geográficas muy separadas (por ejemplo, los ingenieros de Boeing que trabajan en un proyecto con proveedores en línea). Las tecnologías de la información y la comunicación permiten muchas relaciones nuevas en los negocios, ampliando el número de industrias posibles en las que una empresa puede obtener una ventaja competitiva.

Hoy en día, las tecnologías TIC se han extendido a toda la cadena de valor, optimizándola y desempeñando funciones de control y ejecutivas, cuyo número aumenta constantemente (ver Fig. 16).

El desarrollo de las tecnologías TIC es la base para la informatización de otros sectores de la economía y la sociedad. Es por eso El rápido desarrollo de la industria de la tecnología de la información es un requisito previo necesario para la informatización de todas las demás esferas de la vida y la actividad de la sociedad.

Sin embargo, cabe señalar que el mero uso de las tecnologías TIC en el trabajo de una industria productiva o comercial no la convierte en una rama de la economía de la información. Es necesario cambiar la estructura de las empresas de acuerdo con el modelo de redes de información, es decir, la transformación de empresas industriales en empresas de red.

Las tecnologías TIC generan cada vez más datos a medida que una empresa lleva a cabo sus actividades o permiten la adquisición y recopilación de información que antes no estaba disponible. Esto permite a las empresas evaluar más estrategias de desarrollo alternativas que antes.

Las tecnologías TIC amplían la capacidad de una empresa para utilizar conexiones entre áreas de actividad individuales y, en consecuencia, coordinan mejor sus esfuerzos con las acciones de proveedores y consumidores. Estas tecnologías tienen un poderoso impacto en la competencia.

La industria informática se considera respetuosa con el medio ambiente. Al mismo tiempo, las empresas de TI a menudo actúan como grandes destructores del medio ambiente. El uso de equipos informáticos implica un consumo de electricidad, y su mejora conlleva un aumento de este consumo. Con la miniaturización de los equipos electrónicos, ha aumentado la amenaza de que grandes cantidades de equipos electrónicos terminen en vertederos después de su uso. Los equipos informáticos contienen sustancias químicas peligrosas como cromo, cadmio y halógenos orgánicos. La UE adoptó una Directiva especial "Sobre residuos electrónicos y eléctricos" (2002), y ese mismo año se llegó a un acuerdo según el cual el uso de cuatro metales pesados ​​(plomo, cadmio, mercurio y cromo), así como bromuro y Las conexiones de polibromuro en la producción de equipos electrónicos y eléctricos deben suspenderse el 1 de julio de 2006 1 .

1. Las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso de aprendizaje y etapas de su desarrollo. Clasificación de herramientas pedagógicas de software.

No se deben confundir las tecnologías educativas con los equipos que se utilizan.

En el proceso de introducción y uso de instalaciones informáticas y tecnologías informáticas en el proceso educativo, podemos distinguir Tres etapas de informatización de la educación.

Primera etapa - la introducción generalizada de medios electrónicos y tecnología informática en el proceso de formación de estudiantes, primero en especialidades técnicas (finales de los 50 y principios de los 60) y luego en humanidades (años 60 y principios de los 70). A los estudiantes se les enseñó los conceptos básicos de algoritmización y programación, modelado matemático en una computadora.

Segunda fase(mediados de los 70): la aparición de computadoras más potentes, software con una interfaz fácil de usar y el uso de interacción interactiva persona-computadora. Las tecnologías informáticas han permitido estudiar procesos y fenómenos físicos, químicos, biológicos y sociales basados ​​​​en modelaciones. La tecnología informática ha comenzado a actuar como una poderosa herramienta de enseñanza como parte de los sistemas automatizados.

Tercera etapa moderna- uso de potentes ordenadores personales, dispositivos de almacenamiento de alta velocidad y gran capacidad (CD y DVD-Rom, flash), tecnologías de telecomunicaciones (Internet, Intranet), tecnologías multimedia y realidad virtual.

Las tareas más importantes de la informatización de la educación en la etapa actual:

• 1) desarrollo y mejora de paquetes de software educativo para la enseñanza de diversas materias educativas;
• 2) adaptación de las TIC a las características individuales del estudiante (incluidas las diversas necesidades educativas especiales del niño);
• 3) el uso de métodos de enseñanza interactivos basados ​​en computadora;
• 4) integración de diversos tipos de actividades educativas (educativas, técnicas, de investigación, etc.);
• 5) desarrollo de tecnologías de aprendizaje a distancia;
• 6) creación, basada en tecnologías de red, de un espacio educativo de información unificado de una institución educativa, región, país, grupo de países;
• 7) el uso de las TIC en la investigación psicológica y pedagógica.

Clasificación de las TIC.

I. Para fines educativos:

• 1. Programas de entrenamiento se utilizan cuando se estudia material que está bien estructurado en pequeñas porciones que pueden controlarse mediante asimilación. A cada alumno se le ofrece una porción de información educativa con posterior control de conocimientos.
• 2. Programas de control Se utilizan para determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes. El estudiante responde a las preguntas propuestas o resuelve problemas. Los resultados de la encuesta y la resolución de problemas se analizan y evalúan mediante un algoritmo incorporado.

Un tipo especial de programas de control son programas de prueba, trabajando con el cual, el estudiante selecciona la respuesta o respuestas correctas de la lista de respuestas propuesta, o construye una respuesta a partir de elementos conocidos.

• 3. Programas de entrenamiento están destinados a la formación y consolidación de capacidades y habilidades, así como a la autoformación de los estudiantes. La construcción de este tipo de programas se basa en el principio de refuerzo de la respuesta correcta. La computadora personal genera tareas educativas en una secuencia aleatoria, cuyo nivel de dificultad lo determina el profesor. Si el alumno da la solución correcta, se le informa al respecto. De lo contrario, al estudiante se le presenta la respuesta correcta o se le da la oportunidad de solicitar ayuda.
• 4. Programas de demostración están destinados a la ilustración visual de material educativo de carácter descriptivo. En el programa de demostración, el ordenador desempeña el papel de ayuda visual a la hora de explicar material nuevo.
• 5. Programas de información y referencia. Se utilizan para mostrar la información necesaria. Utilizando una computadora, el estudiante accede a varios bancos de datos que brindan almacenamiento centralizado y uso colectivo de la información.
• 6. Programas de simulación diseñado para "simular" objetos y fenómenos. Es aconsejable utilizarlos cuando un determinado fenómeno en un entorno educativo es imposible o difícil de implementar “en vivo”. A partir de estos programas se crean juegos de ordenador didácticos y educativos que interesan especialmente a los niños, e incluso micromundos enteros (como los famosos "Simpsons").
• 7. Programas de simulación. Por ejemplo, crear objetos tridimensionales utilizando editores gráficos (utilizados al enseñar geometría).
• 8. Programas de cálculo.
• 9. Programas de laboratorio.
• 10. Programas educativos y de juego.
• 11. Programas de aprendizaje basado en problemas ? Construidos sobre las ideas y principios de la psicología cognitiva, permiten un control indirecto de las actividades del estudiante, a quien se le ofrece una variedad de tareas analíticas y problemas para resolver.

II. Por clase de operaciones tecnológicas que se están implementando:

• 1. Utilizado para procesamiento de textos. procesadores de texto (editores), sistemas de autoedición. Para automatizar la entrada de información de texto, utilizamos sistemas de escaneo Y entrada de texto por voz. Sus funciones principales son la entrada y presentación de información textual, su almacenamiento, edición, visualización e impresión. Ejemplo de procesador de textos - MS Word del grupo MS Office.
• 2. El procesamiento de información gráfica se realiza utilizando Procesadores gráficos (editores). Ejemplos: Photoshop, Corel Draw.
• 3. Tecnologías de gestión de bases de datos - Se trata de tecnologías para ingresar, organizar, almacenar, buscar y proporcionar información mediante tecnología informática. Las bases de datos pueden incluir en la matriz de información diversas estadísticas, textos, gráficos, bibliografías, datos estadísticos, resúmenes, reseñas, etc.. La mayor parte del flujo de documentos públicos consiste en documentos tabulares (por ejemplo, procesadores de hojas de cálculo). Excel , Acceso MS ). Los sistemas de procesamiento estadístico permiten realizar cálculos estadísticos en diversos campos: sociología, economía, ecología, etc. Ejemplo - paquete SPSS.
• 4. Tecnologías hipermedia (HIPERMEDIA, “súper entorno”) son tecnologías para trabajar con información estructurada como hipertexto, es decir, de tal manera que cada elemento del material educativo contiene enlaces a otros elementos lógicamente relacionados de su conjunto común. Siguiendo las conexiones indicadas, podrás leer o dominar el material en cualquier orden. El uso de módulos de software (scripts) le permite hacer que trabajar con un documento sea interactivo. El texto pierde su aislamiento, se vuelve fundamentalmente abierto, se pueden insertar nuevos fragmentos en él, indicando sus conexiones con los existentes. Ejemplos de hipertextos: enciclopedias y diccionarios electrónicos, donde los artículos contienen enlaces a otros artículos de la misma publicación.
• 5. Tecnologías multimedia (MULTIMEDIA, “entorno de opciones múltiples”) son tecnologías interactivas para la organización de software y hardware del intercambio de información de texto, gráficos, audio y video con una computadora. Esta tecnología es creada mediante un software especial que tiene soporte multimedia incorporado y permite su uso en los campos educativo y de divulgación científica. Cuando se utiliza esta tecnología en el proceso educativo, se abren perspectivas reales para utilizar una computadora para reproducir imágenes, así como para comprender el habla humana y mantener un diálogo informático con estudiantes y profesores en su lengua materna.

La llegada de los sistemas multimedia ha revolucionado la educación. Le permiten combinar texto e información gráfica con sonido, fragmentos de video y películas, y animación. Se han creado videoenciclopedias sobre muchas materias escolares, museos, ciudades, etc. Se han creado simuladores de situación de juegos, lo que reduce el tiempo de formación. La multimedia abre perspectivas especiales para la educación a distancia.

6. Tecnologías de la información en red. - se trata de tecnologías para recopilar, almacenar, transmitir y procesar información en una computadora utilizando tecnología de la comunicación. Este redes locales (proporcionar acceso a recursos locales), redes globales (acceso a recursos de información mundial), Correo electrónico Y buscapersonas de internet (un paquete de software especial para almacenar y enviar mensajes sin papel entre usuarios de computadoras), tecnologías para el procesamiento distribuido de datos entre usuarios remotos.

A través de tecnologías de hipertexto y multimedia, redes y TIC interactivas, entrenamiento interactivo , cuando un estudiante tiene la oportunidad de dialogar con una computadora y un maestro virtual, organiza y complementa de forma independiente los conocimientos adquiridos, los combina en nuevas combinaciones, lo que contribuye al desarrollo del pensamiento sistémico.

Actualmente, existe una tendencia a combinar diferentes tipos de TIC en un solo complejo tecnológico informático, o paquete integrado.

2. El concepto de educación a distancia. Tipos de educación a distancia.

Una de las principales tendencias en la informatización de la educación en la etapa actual es la globalización de las tecnologías de la información como resultado del uso de las comunicaciones por satélite y la World Wide Web. . La educación a distancia es un medio importante para desarrollar la educación global.

El término "aprendizaje a distancia" se traduce como "aprendizaje a distancia".

La educación a distancia, debido a sus características específicas, impone mayores exigencias a las calificaciones del docente. En las condiciones de la educación a distancia, el docente no solo gestiona el trabajo independiente de los estudiantes, sino que también realiza muchas funciones del personal educativo y de apoyo (técnico) (realización de correspondencia, seguimiento de la implementación del cronograma del proceso educativo, organización de consultas con otros docentes). ). Un docente que trabaje en el sistema de educación a distancia debe ser un especialista universal, competente:

• a) en su área temática;
• b) en métodos modernos de enseñanza activa;
• c) en la tecnología de la comunicación en Internet;
• d) en tecnologías de Internet utilizadas en la educación a distancia;
• e) en materia de organización, gestión y seguimiento de los cursos a distancia.

Así, toda la diversidad Las responsabilidades de un docente se pueden reducir a las siguientes funciones:

• 1) de apoyo (apoyar a los estudiantes, ayudarlos a dominar los recursos de información de Internet en el marco de su especialización temática);
• 2) administrativo y organizativo (organización de cursos a distancia, establecimiento de contactos);
• 3) educativo;
• 4) investigación;
• 5) control y evaluación.

Los profesores que imparten diversos cursos a distancia se denominan tutores.

Por “educación a distancia” nos referimos a un sistema en el que, a través del aprendizaje a distancia, los estudiantes alcanzan un determinado nivel educativo y pueden confirmar sus calificaciones educativas. Se cree que la educación a distancia es más barata que la educación tradicional (20-40%). La educación a distancia tiene un gran futuro para la población adulta trabajadora, insatisfecha con su situación social y profesional, personas con necesidades especiales de desarrollo psicofísico que no pueden estudiar a tiempo completo.

3. Riesgos y perspectivas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

Al mismo tiempo, los profesores ven una serie de Problemas (problemas no resueltos) en el uso de las TIC:

• 1. Las tecnologías multimedia y de hipertexto fomentan el deslizamiento superficial en el flujo de información, en el que los estudiantes no comprenden la textura misma del conocimiento y no penetran en la esencia de los fenómenos y las leyes. Quizás la lectura interactiva sea un medio eficaz para sumergirse en el contexto de una variedad de información, pero no un medio para un análisis exhaustivo de la misma.
• 2. La tendencia a multivariar cualquier información inherente a las TIC roza una forma peligrosa de relativismo (el estudiante se acostumbra a pensar que “todo en el mundo es relativo”, traslada esta relatividad de conceptos científicos a valores morales).
• 3. La información cuando se utilizan las TIC se adquiere de forma fragmentada, sin revelar relaciones de causa y efecto entre los diferentes objetos y elementos del sistema en estudio.
• 4. La enorme velocidad de transición de una información a otra que ofrecen las TIC contradice las capacidades naturales del procesamiento lógico-dialéctico humano de esta información.

Las tareas de desarrollar la comunicación interpersonal, el diálogo intercultural y la autoexpresión creativa quedan fuera del alcance de las tecnologías de la información y la comunicación utilizadas.

1

El artículo analiza las bases teóricas y prácticas para la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo. Se realizó un análisis de los enfoques teóricos y metodológicos para la implementación de las tecnologías de la información y las comunicaciones, a partir de los cuales se resolvieron problemas expertos y constructivos. La tarea de experto describe los requisitos iniciales para el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Resolviendo el problema de diseño, se propuso un modelo descriptivo. El modelo descriptivo presenta el proceso de aprendizaje utilizando medios técnicos creados sobre la base de las tecnologías de la información y la comunicación, examina los principios de su funcionamiento, las tendencias en el desarrollo del proceso educativo global y los tipos de programas utilizados en el proceso educativo. Se formulan las tareas que surgen de los requisitos de la formación en información. Se describe un modelo para el uso de medios didácticos técnicos modernos, en el que se establecen conexiones directas (docente-alumno) e inversas (alumno-docente). Se muestran las ventajas y desventajas de introducir tecnologías de la información y la comunicación.

proceso de aprendizaje a distancia

medios de educación

tecnologías de la información y la comunicación

1. Zenkina S.V. Fundamentos pedagógicos de la orientación del entorno de la información y la comunicación hacia nuevos resultados educativos: resumen de tesis. dis. ... doc. ped. Ciencias: 13.00.02 – Moscú. – 2007. - 48 p. [Recurso electrónico] – Modo de acceso http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (fecha de acceso: 15/04/13).

2. Parkhomenko E.I. Aplicación de tecnologías de la información modernas en la enseñanza de disciplinas técnicas a los estudiantes: Ph.D. ped. Ciencias // Problemas y perspectivas para el desarrollo de la educación (II): materiales de la Internacional. en ausencia científico conf. (Perm, mayo de 2012). – Permanente: Mercurio, 2012. – 190 p.

3. Prikhodko V. Formación de profesores de disciplinas técnicas de acuerdo con los requisitos internacionales / V. Prikhodko, A. Solovyov // Educación superior en Rusia. – 2008. - No. 10. – Pág. 43–49.

5. Holodkova I.V. Condiciones didácticas para la integración de la enseñanza a tiempo completo y a distancia: dis. ...candó. ped. Ciencias: 13.00.01 / Institución educativa estatal de educación profesional superior Moscú. estado región univ. – M., 2009. – 169 p.

Hoy en día, los procesos de cambio en el sistema educativo están asociados a la introducción de nuevas tecnologías educativas. Junto con el sistema educativo tradicional, también se está desarrollando con éxito una nueva forma de educación: la educación a distancia. La educación a distancia, si bien preserva las tecnologías, métodos, formas y medios educativos de la enseñanza tradicional, hace un uso extensivo de los recursos educativos en Internet y las tecnologías de la información y la comunicación.

Dotar al sistema educativo de tecnologías de la información y la comunicación es una de las tareas de la modernización del sistema educativo ruso. El sistema educativo se está integrando al mundo en red y se acerca a las crecientes necesidades del desarrollo económico del país. Los procesos de creación de un espacio económico único de los países europeos han fortalecido los procesos de globalización y modernización del sistema educativo en Rusia; Prueba de ello es el proceso de Bolonia, cuyo desarrollo ha adquirido cierta fuerza en el espacio educativo ruso.

La variabilidad de contenidos, formas organizativas y métodos de enseñanza en función de las necesidades cognitivas, intereses y habilidades de los estudiantes es importante en todas las etapas de la educación. Por tanto, para lograr la calidad de la educación, es necesario introducir nuevas formas de educación en las escuelas primarias, secundarias y superiores. En este sentido, la educación a distancia y sus tecnologías son de particular relevancia.

Las tecnologías de la información y las comunicaciones son tecnologías diseñadas para la implementación conjunta de procesos de información y comunicación.

La tecnología de la información es un conjunto de procesos y métodos para buscar, recopilar, almacenar, procesar, presentar, distribuir información y métodos para implementar dichos procesos y métodos.

Las tecnologías de la comunicación son procesos y métodos de transmisión de información y métodos de su implementación.

El uso de tecnologías modernas de la información y la comunicación permite organizar la interacción óptima entre el alumno y el docente para lograr los resultados del aprendizaje e implica el uso simultáneo de:

• medios para visualizar contenido problemático,
• medios de entrenamiento y control programados.

Un medio para visualizar contenidos problemáticos es el establecimiento de una conexión de enseñanza directa entre profesor y alumno (Fig. 1). Medios de formación y control programados: establecimiento de la comunicación de control de retroalimentación alumno-profesor (Fig. 2).

Arroz. 1. Medios de visualización de contenidos problemáticos.

Arroz. 2. Herramientas de control y formación programadas

Al introducir las tecnologías de la información y las comunicaciones surgen los siguientes problemas:

Organización del proceso educativo mediante una computadora;

¿Por qué medios y cómo monitorear el conocimiento, evaluar el nivel de consolidación de habilidades y habilidades;

Qué tecnologías de la información y la comunicación deben utilizarse para implementar las tareas pedagógicas y didácticas asignadas.

Para transformar un curso de formación en tecnologías de la información y la comunicación en un entorno de educación a distancia, el docente debe tener conocimientos del área temática, ser capaz de sistematizar conocimientos, utilizar de manera competente los métodos de enseñanza, estar bien informado sobre las capacidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Conocer herramientas informáticas con las que conseguir una u otra técnica didáctica. Además, el docente debe tener una idea del hardware y software que utilizará para crear un complejo educativo y metodológico (CEM), y con la ayuda de qué hardware y software apoyará el proceso educativo en su conjunto.

El uso de modernas tecnologías de la información y la comunicación responde a las tendencias más importantes en el desarrollo del proceso educativo global. Para satisfacer las necesidades educativas, el docente no sólo debe tener conocimientos y capacidad para aplicar tecnologías pedagógicas modernas, sino también poseer métodos y medios avanzados de la ciencia moderna. Por lo tanto, para aumentar la eficiencia del proceso de aprendizaje, es necesario dominar las tecnologías modernas de la información y la comunicación no solo para los estudiantes, sino también para los profesores.

El docente lleva a cabo el proceso educativo con la ayuda de materiales que comúnmente se denominan ayudas didácticas. Los medios didácticos incluyen medios didácticos técnicos, de comunicación, informativos, material didáctico, etc. Debido a la introducción generalizada de Internet de banda ancha, los medios didácticos han cambiado significativamente. El proceso de aprendizaje moderno es impensable sin medios técnicos como: publicaciones electrónicas educativas; sistemas de formación informática; materiales educativos de audio, video, laboratorio virtual y trabajos prácticos y mucho más.

En las condiciones de un flujo de información similar a una avalancha que fluye hacia una persona, es necesario aprovechar al máximo todos los canales de percepción de los estudiantes. Para ello, se debe prestar más atención al componente visual del curso teórico y práctico, y el componente auditivo (la voz del profesor) pasa a un segundo plano.

Los libros de texto electrónicos ayudan a presentar el material en estudio con el mayor detalle y detalle, dividiéndolo en pequeños bloques que tienen una riqueza y claridad de información óptimas, y también combinan esta división en pequeños bloques con la estructuración. Además, los materiales didácticos electrónicos le permiten utilizar funciones que no están disponibles para los carteles convencionales: esta es la animación de elementos individuales, el uso de elementos de audio y video.

Con la aplicación y uso integrado de las tecnologías de la información y la comunicación en el entorno de la educación a distancia, un aspecto importante es el uso de herramientas de información y comunicación para el desarrollo de materiales y complejos educativos sobre todos los temas del curso. Los materiales y complejos educativos y metodológicos creados de esta manera permiten ayudar a los estudiantes a comprender correctamente la esencia del problema y encontrar formas de resolverlo, y no solo ser un medio para transmitir información educativa.

La introducción de materiales educativos, metodológicos y de video electrónicos en el proceso educativo contribuye al surgimiento de nuevos métodos educativos y formas de clases basadas en medios electrónicos de procesamiento y transmisión de información. Pero, a pesar de la variedad de medios técnicos y tecnologías utilizados en el proceso educativo, cabe señalar que la calidad de la educación depende, en primer lugar, de la perfección del material educativo, la forma de su presentación y la organización del proceso educativo. .

Por ejemplo, a la hora de desarrollar un modelo de materiales educativos electrónicos, es necesario tener en cuenta:

1) el libro de texto debe marcar el ritmo del material y contar con medios audiovisuales especiales para controlar la percepción del material;

2) la dinámica de presentación del texto la establece el docente (esto sucede con anticipación durante el desarrollo del material educativo o durante la demostración);

Actualmente, en la docencia se utilizan varios tipos de programas informáticos:

Programas de prueba;

Programas de entrenamiento;

Programas de prueba y formación;

Libros de texto multimedia;

Enciclopedias multimedia.

El uso de programas informáticos permite la creación de ayudas didácticas interactivas que son muy visuales, como el uso de marcadores audibles para indicar puntos fundamentales de aprendizaje. Esto ayuda a fortalecer el trasfondo emocional de la educación, ampliar el potencial de individualización de la educación, proporcionar una amplia área de contactos con los estudiantes y proporcionar un amplio campo para la actividad activa e independiente de los estudiantes. La práctica demuestra que el uso de este tipo de material didáctico ayuda a aumentar la motivación de los estudiantes.

Hemos formulado algunas tareas que se derivan de la exigencia de informatización de la educación.

1. El estudiante deberá dominar un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades, desarrollar aquellas cualidades personales que le aseguren el éxito en el desempeño de sus tareas profesionales y su cómodo funcionamiento en la sociedad de la información, en la que la información es un factor decisivo en la eficiencia laboral.

2. Incrementar el nivel de formación de especialistas mediante la mejora de las tecnologías de formación y la introducción generalizada de herramientas y tecnologías de aprendizaje electrónico en el proceso educativo.

El aprendizaje con la ayuda de medios técnicos creados sobre la base de las tecnologías de la información y la comunicación permite visualizar el material educativo, aumentar la interactividad del aprendizaje, brindar acceso a nuevas fuentes de conocimiento y realizar un seguimiento operativo del dominio del material por parte del estudiante.

Surge una nueva situación cuando el propio alumno selecciona personalmente las características más ergonómicas del material que está estudiando. Tiene la capacidad de recrear de forma independiente cualquier texto obtenido de una base de datos de materiales electrónicos de video educativo, ilustrándolo, seleccionando los argumentos necesarios, organizándolos en una cierta lógica de evidencia, reflejando su propio punto de vista, su forma de pensar.

Hoy en día, la educación moderna ya no se puede imaginar sin tecnologías de la información como cursos electrónicos, bibliotecas electrónicas, los últimos materiales didácticos y tecnologías de transferencia de conocimientos.

Nuestra experiencia empírica muestra que la diversidad del entorno educativo ayuda a incrementar la eficiencia del proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las capacidades individuales de cada alumno, sus intereses, inclinaciones, experiencia subjetiva acumulada en el proceso de vida y aprendizaje. Destacando dos ideas principales: la necesidad de diversidad en el entorno de aprendizaje; el requisito de individualizar el aprendizaje, adaptarlo a las necesidades e intereses cognitivos de los estudiantes; queda claro que tanto la primera como la segunda idea pueden resolverse eficazmente con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Cabe recordar que la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación tiene sus inconvenientes (Cuadro 1), cuya solución requiere un enfoque especial para minimizar los factores psicológicos y fisiológicos.

A pesar de las deficiencias descritas en la tabla, me gustaría señalar que los medios didácticos informáticos crean un entorno que motiva a los estudiantes a analizar más intensamente el tema en estudio, planteando sus ideas y ofreciendo su visión de los problemas en consideración. Además, las herramientas de aprendizaje basadas en computadora son herramientas que ayudan a los estudiantes no sólo a formar sus propias ideas, sino también a transformarlas. Los entornos educativos basados ​​en herramientas de aprendizaje por computadora inician actividades en las que los propios estudiantes construyen su conocimiento, en lugar de percibir el mundo como el libro de texto y el maestro lo interpretan para ellos.

Para el desarrollo de estas áreas se utilizan modernas tecnologías de la información, con cuya ayuda se crean entornos informativos y educativos, a partir de los cuales se lleva a cabo el proceso de educación a distancia y la gestión educativa en general. El entorno informativo y educativo creado sobre la base de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluidos los sistemas de formación, tiene una serie de ventajas sobre los medios tradicionales:

La capacidad de organizar el proceso educativo basándose en un enfoque orientado individualmente;

Es posible implementar tanto la diferenciación de niveles (básico, profesional, niveles avanzados de dominio de programas educativos) como de perfiles;

Tabla 1. Ventajas y desventajas de introducir tecnologías de la información y la comunicación

Ventajas	Defectos
1. Uso de computadoras para intensificar el proceso educativo	Deterioro de la salud de los estudiantes (deterioros de la visión, enfermedades cardiovasculares, escoliosis, etc.)
2. Resolver el problema del empleo de niños y jóvenes (juegos de ordenador, Internet)	La adicción a Internet, que tiene consecuencias en forma de deterioro de la salud y trastornos mentales.
3. La oportunidad de comunicarse con compañeros y con residentes de todo el planeta (sitios web "VKontakte", "Odnoklassniki", "My World", etc.)	La posibilidad de encontrarse en un entorno de Internet disfuncional (blogs peligrosos, sitios de citas, etc.)
4. Comunicaciones ilimitadas a través de Internet	El problema del infantilismo social en la sociedad nativa, la inadaptación a la vida, la inmadurez social.
5. Formas y tecnologías más democráticas, abiertas y “limpias” de formación y control del conocimiento (pruebas, formación en línea, etc.)	Control unilateral y posibilidades limitadas para identificar cualidades personales y nivel de conocimiento en el proceso de aprendizaje.
6. La necesidad de una implementación generalizada de tecnologías de aprendizaje a distancia	Inadecuación del marco regulatorio para la educación a distancia. La educación a distancia se basa en las siguientes regulaciones, muchas de las cuales ahora están desactualizadas. 1. Orden del Comité Estatal de Educación Superior de la Federación de Rusia de 17 de junio de 1996 No. 1062 "Sobre la creación de un centro de información y apoyo analítico del sistema de educación a distancia". 2. Orden del Ministerio de Educación de Rusia de 26 de agosto de 2003 No. 985-24 “Sobre el cálculo del número máximo de estudiantes que utilizan tecnologías de educación a distancia” (obsoleto). 3. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia de 6 de mayo de 2005 No. 137 "Sobre el procedimiento para el uso de tecnologías de educación a distancia" (registrada por el Ministerio de Justicia de Rusia el 2 de agosto de 2005 No. 6862).

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones en un entorno de educación a distancia para la formación profesional de futuros especialistas permite mejorar la calidad de la educación, desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes, así como enseñarles a pensar de forma independiente y trabajar con material educativo, lo que contribuye. para su mejora continua a lo largo de sus vidas.

El alumno deja de ser un oyente pasivo y se involucra en una actividad cognitiva activa, y el docente se convierte en el coordinador del proceso educativo.

Por lo tanto, las evaluaciones didácticas de estos nuevos e inusuales medios de enseñanza son contradictorias: desde declaraciones entusiastas sobre una revolución en la educación hasta declaraciones tristes sobre su baja eficacia e inutilidad. Se puede esperar que los libros de texto en video sean útiles cuando se requiera una presentación figurativa y emocional de material fáctico, pero con su ayuda es difícil desarrollar habilidades y destrezas, por lo que es aconsejable usarlos en combinación con material tradicional.

Revisores:

Pomelov V.B., Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor, Profesor del Departamento de Pedagogía de la Universidad Humanitaria Estatal de Vyatka, Kirov.

Aleksandrova N.S., Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Directora. Departamento de Pedagogía, Institución Educativa Nacional de Educación Profesional Superior "Instituto Socioeconómico Vyatka", Kirov.

Enlace bibliográfico

Yamenko O.P. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN UN ENTORNO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA // Problemas modernos de la ciencia y la educación. – 2013. – núm. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (fecha de acceso: 01/02/2020). Llamamos su atención sobre las revistas publicadas por la editorial "Academia de Ciencias Naturales".

Tecnologías de la información (TI, también tecnologías de la información y la comunicación): procesos, métodos de búsqueda, recopilación, almacenamiento, procesamiento, suministro, distribución de información y métodos para implementar dichos procesos y métodos (Ley Federal No. 149-FZ); técnicas, métodos y métodos de uso de tecnología informática para realizar las funciones de recopilación, almacenamiento, procesamiento, transmisión y uso de datos (GOST 34.003-90); recursos necesarios para recopilar, procesar, almacenar y difundir información (ISO/IEC 38500:2008).

Los especialistas en tecnología y sistemas de información a menudo se denominan especialistas en TI o TI.

En un sentido amplio, las TI cubren todas las áreas de creación, transmisión, almacenamiento y percepción de información y no solo las tecnologías informáticas. Al mismo tiempo, las TI a menudo se asocian específicamente con la tecnología informática, y esto no es una coincidencia: la llegada de las computadoras llevó a las TI a un nuevo nivel, tal como lo hizo la televisión, e incluso antes, la imprenta.

La industria de la tecnología de la información se ocupa de la creación, desarrollo y operación de sistemas de información. Las tecnologías de la información están diseñadas, basándose y utilizando racionalmente los logros modernos en el campo de la tecnología informática y otras altas tecnologías, los últimos medios de comunicación, software y experiencia práctica, para resolver problemas para la organización efectiva del proceso de información para reducir el costo de tiempo, trabajo, energía y recursos materiales en todos los ámbitos de la vida humana y la sociedad moderna. Las tecnologías de la información interactúan y a menudo son una parte integral del sector de servicios, la gestión, la producción industrial y los procesos sociales.

Historia de la tecnología de la información.

El desarrollo comenzó en la década de 1960, junto con la aparición y desarrollo de los primeros sistemas de información (SI).

Las inversiones en infraestructura y servicios e Internet provocaron un rápido crecimiento en la industria de TI a finales de los años noventa.

• · Estándares estructurados para el intercambio de datos digitales de algoritmos;
• · Uso generalizado del almacenamiento informático y suministro de información en la forma requerida;
• · Transferencia de información a través de tecnologías digitales a distancias prácticamente ilimitadas.

La tecnología de la información cubre todos los recursos necesarios para gestionar la información, especialmente las computadoras, el software y las redes necesarias para crear, almacenar, gestionar, transmitir y recuperar información. Las tecnologías de la información se pueden agrupar de la siguiente manera:

• · Redes
• · Terminales
• · Servicios

Actualmente, existen varias redes de datos: conjuntos de dispositivos finales de comunicación (terminales), unidos por canales de transferencia de datos y dispositivos de conmutación (nodos de red), que garantizan el intercambio de mensajes entre todos los dispositivos finales.

Existen los siguientes tipos de redes de datos:

• · Las redes telefónicas son redes en las que los dispositivos finales son simples convertidores de señal entre eléctrica y visible/audible.
• · Las redes informáticas son redes cuyos dispositivos finales son ordenadores.

Teléfono

El método principal hasta 2003-2004, hoy obsoleto, para conectarse a Internet era utilizar un módem conectado a la red telefónica. Aunque tiene todas las funciones necesarias, muchos usuarios de Internet prefieren la banda ancha. En casi todos los países de la Unión Europea el acceso de los hogares a una línea telefónica es muy elevado, a excepción de Austria, Finlandia y Portugal. Sin embargo, en España el acceso a las principales redes telefónicas (banda estrecha) prácticamente ha desaparecido. En 2003, la mitad de todas las conexiones a Internet eran conexiones telefónicas. Actualmente, el 97% de las conexiones a Internet se realizan a través de sistemas de banda ancha. Casi el 95% de las conexiones se realizan a velocidades superiores o iguales a 1 Mbit.

Banda ancha

Término banda ancha incluye una amplia gama de tecnologías que proporcionan mayores velocidades de transferencia de datos y acceso a Internet. Estas tecnologías utilizan alambres o cables de fibra óptica.

Acceso telefónico multienlace

Proporcione un mayor rendimiento conectando dos o más conexiones de acceso telefónico y tratándolas como un único canal de datos. Requiere dos o más módems, líneas telefónicas y números de cuenta, así como un proveedor que admita la tecnología. Esta opción fue brevemente popular antes de ISDN, DSL y otras tecnologías más modernas. Algunos fabricantes han creado módems especiales para admitir este método.

ISDN -- (inglés: Integrated Services Digital Network) red digital con integración de servicios. Le permite combinar servicios telefónicos y de intercambio de datos. El nombre fue propuesto por el grupo XI CCITT en 1981. El objetivo principal de la RDSI es la transmisión de datos a velocidades de hasta 64 kbit/s a través de una línea cableada de abonado y la prestación de servicios integrados de telecomunicaciones (teléfono, fax, etc.). El uso de cables telefónicos para este propósito tiene dos ventajas: ya existen y pueden usarse para suministrar energía al equipo terminal. Para combinar diferentes tipos de tráfico en una red RDSI se utiliza la tecnología TDM. Multiplexación por división de tiempo, multiplexación de tiempo). Para cada tipo de datos, se asigna una banda separada, llamada canal elemental(o canal estándar). A esta banda se le garantiza una parte fija y negociada del ancho de banda. La banda se asigna después de que se da una señal. LLAMAR a través de un canal separado llamado canal de señalización fuera del canal.

xDSL -- (línea de abonado digital en inglés, línea de abonado digital) una familia de tecnologías que pueden aumentar significativamente la capacidad de la línea de abonado de la red telefónica pública mediante el uso de códigos lineales eficientes y métodos adaptativos para corregir la distorsión de la línea basados ​​en los logros modernos en microelectrónica y métodos de procesamiento de señales digitales. Las tecnologías xDSL aparecieron a mediados de los años 90 como una alternativa a la terminación de abonados digitales RDSI. Los principales tipos de xDSL incluyen ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Todas estas tecnologías proporcionan acceso digital de alta velocidad a través de una línea telefónica de abonado. Algunas tecnologías xDSL son diseños originales, otras son meros modelos teóricos y otras ya se han convertido en estándares ampliamente utilizados. La principal diferencia entre estas tecnologías son los métodos de modulación utilizados para codificar datos.

Comunicación a través de líneas eléctricas.

Power Line Communications es un término que describe varios sistemas diferentes para utilizar líneas eléctricas (Power Lines) para transmitir información de voz o datos. La red puede transportar voz y datos superponiendo una señal analógica sobre una alimentación de CA estándar de 50 Hz o 60 Hz. El PLC incluye BPL Banda ancha sobre líneas eléctricas-- transmisión de banda ancha a través de líneas eléctricas), que proporciona transmisión de datos a velocidades de hasta 200 Mbit/s, y NPL (inglés. Banda estrecha sobre líneas eléctricas-- transmisión de banda estrecha a través de líneas eléctricas) con velocidades de datos significativamente más bajas, de hasta 1 Mbit/s.

ATM: (método de transferencia de datos asíncrono) es una tecnología de multiplexación y conmutación de redes de alto rendimiento basada en la transmisión de datos en forma de celdas de tamaño fijo (53 bytes), de los cuales 5 bytes se utilizan para el encabezado. A diferencia del método de transferencia de datos síncrono (STM - English. Modo de transferencia sincrónica), ATM es más adecuado para proporcionar servicios de datos con velocidades de bits muy variables o variables.

celular

Uno de los tipos de comunicaciones por radio móviles, que se basa en una red celular. La característica clave es que el área de cobertura total se divide en celdas (células), determinadas por las áreas de cobertura de las estaciones base (BS) individuales. Las células se superponen parcialmente y juntas forman una red. En una superficie ideal (plana y no desarrollada), el área de cobertura de una BS es un círculo, por lo que la red formada por ellas parece celdas hexagonales (panales). La red consta de transceptores espacialmente dispersos que operan en el mismo rango de frecuencia y equipos de conmutación que permiten determinar la ubicación actual de los suscriptores móviles y garantizar la continuidad de la comunicación cuando un suscriptor pasa del área de cobertura de un transceptor al área de cobertura. zona de otra.

Telecomunicaciones

Un tipo de comunicación, un método de transmisión de información mediante señales electromagnéticas, por ejemplo, a través de cables, cables de fibra óptica o radio. Actualmente, la transmisión de información a largas distancias se realiza mediante dispositivos eléctricos como el telégrafo, teléfono, teletipo, mediante comunicaciones por radio y microondas, así como líneas de fibra óptica, comunicaciones por satélite y la red global de información y comunicaciones Internet. El principio de las telecomunicaciones se basa en la conversión de señales de mensajes (sonido, texto, información óptica) en primario señales eléctricas. A su vez, las señales eléctricas primarias se convierten en secundario Señales eléctricas cuyas características concuerdan con las características de la línea de comunicación. Luego, a través de la línea de comunicación, llegan señales secundarias a la entrada del receptor. En el dispositivo receptor las señales secundarias se convierten nuevamente en señales de mensaje en forma de información sonora, óptica o textual.

Terminales

Los terminales actúan como puntos de acceso de los usuarios al espacio de información.

Computadora personal

Computadora - (computadora en inglés, IPA: -- “calculadora”), dispositivo electrónico destinado al uso de un solo usuario, es decir, para uso personal. Las computadoras personales (en adelante, PC) también pueden incluir condicionalmente cualquier otra computadora utilizada por una persona específica como su computadora personal. La gran mayoría de las personas utilizan como PC equipos de escritorio y varios portátiles (portátiles, tabletas). Aunque la computadora se creó originalmente como una máquina informática, como PC generalmente se usa para otros fines: como medio para acceder a redes de información y como plataforma para juegos de computadora, así como para trabajar con interfaces gráficas.

Telefono celular

Un teléfono móvil diseñado para funcionar en redes celulares; utiliza un transceptor de radio y conmutación telefónica tradicional para proporcionar comunicaciones telefónicas dentro del área de cobertura de la red celular. Actualmente, las comunicaciones celulares son las más comunes de todos los tipos de comunicaciones móviles, por lo que a un teléfono celular se le suele llamar teléfono móvil, aunque los teléfonos móviles, además de los celulares, también incluyen teléfonos satelitales, teléfonos inalámbricos y dispositivos de comunicación troncal.

TELEVISOR

Un dispositivo electrónico moderno para recibir y mostrar imágenes y sonido transmitidos de forma inalámbrica o por cable (incluidos programas de televisión o señales de dispositivos de reproducción de video, por ejemplo, videograbadoras).

Consola de juego

Un dispositivo electrónico especializado diseñado y creado para videojuegos. El dispositivo de salida más utilizado es un televisor o, con menor frecuencia, un monitor de computadora, razón por la cual estos dispositivos se denominan decodificadores, ya que están conectados a un dispositivo de visualización independiente. Los sistemas de juegos portátiles (de bolsillo) tienen su propio dispositivo de visualización incorporado (no están conectados a nada), por lo que llamarlos consolas de juegos es algo incorrecto. Inicialmente, las consolas de juegos se diferenciaban de las computadoras personales en varios aspectos importantes: dependían del televisor como dispositivo de visualización principal y no eran compatibles con la mayoría de los periféricos estándar creados para computadoras personales, como un teclado o un módem. Hasta hace poco, casi todas las consolas vendidas estaban diseñadas para ejecutar juegos propietarios, distribuidos sin soporte para otras consolas. Sin embargo, a medida que se desarrollaron las consolas de juegos, la diferencia entre ellas y las computadoras personales comenzó a desdibujarse gradualmente: algunas consolas pueden permitir conectar un teclado, un disco duro e incluso ejecutar el sistema operativo Linux en ellas. Los circuitos y el software de algunos decodificadores pueden, como excepción, distribuirse bajo licencias gratuitas. El mercado de las consolas de videojuegos ha evolucionado desde sistemas de juegos de televisión electrónicos relativamente simples, como Pong, hasta sistemas de juegos potentes y con muchas funciones en la actualidad.

Servicios

Correo electrónico

Tecnología y los servicios que proporciona para enviar y recibir mensajes electrónicos (llamados "cartas" o "correos electrónicos") a través de una red informática distribuida (incluida la global). En cuanto a la composición de los elementos y el principio de funcionamiento, el correo electrónico prácticamente replica el sistema del correo ordinario (en papel), tomando prestados tanto términos (correo, carta, sobre, archivo adjunto, buzón, entrega, etc.) como rasgos característicos. facilidad de uso, retrasos en la transmisión de mensajes, confiabilidad suficiente y, al mismo tiempo, ninguna garantía de entrega. Las ventajas del correo electrónico son: direcciones fáciles de entender y recordar con el formato nombre_usuario@nombre_dominio (por ejemplo, Esta dirección de correo electrónico está protegida contra spambots. Para verla, debe tener habilitado Java-Script); la capacidad de transferir tanto texto plano como formateado, así como archivos arbitrarios; independencia de servidores (por lo general, acceden entre sí directamente); confiabilidad suficientemente alta de la entrega de mensajes; facilidad de uso por parte de humanos y programas. Desventajas del correo electrónico: la presencia de un fenómeno como el spam (publicidad masiva y correos virales); la imposibilidad teórica de garantizar la entrega de una carta concreta; posibles retrasos en la entrega de mensajes (hasta varios días); restricciones en el tamaño de un mensaje y en el tamaño total de los mensajes en un buzón (personal para los usuarios).

Sistema de búsqueda

Un complejo de software y hardware con una interfaz web que brinda la posibilidad de buscar información en Internet. Un motor de búsqueda generalmente significa un sitio web en el que se encuentra la interfaz (front-end) del sistema. La parte de software del sistema de búsqueda es el motor de búsqueda (motor de búsqueda), un conjunto de programas que proporciona la funcionalidad del sistema de búsqueda y suele ser un secreto comercial de la empresa desarrolladora del motor de búsqueda. La mayoría de los motores de búsqueda buscan información en sitios de la World Wide Web, pero también existen sistemas que pueden buscar archivos en servidores FTP, productos en tiendas en línea e información en grupos de noticias de Usenet. Mejorar la búsqueda es una de las tareas prioritarias de la Internet moderna (consulte los principales problemas en el funcionamiento de los motores de búsqueda en el artículo Deep Web). Según Net Applications, en noviembre de 2011, el uso de los motores de búsqueda se distribuía de la siguiente manera:

• · Google: 83,87%;
• · Yahoo! -- 6,20%;
• · Baidu: 4,22%;
• · Bing: 3,69%;
• · Yandex: 1,7%;
• · Pregunte - 0,57%;
• · AOL--0,36%.

Introducción

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) penetran cada día más en diversos ámbitos de la actividad educativa. Esto se ve facilitado tanto por factores externos asociados con la informatización generalizada de la sociedad y la necesidad de una formación adecuada de especialistas, como por factores internos asociados con la difusión de equipos y software informáticos modernos en las instituciones educativas, la adopción de programas estatales e interestatales para la informatización de educación y el surgimiento de la experiencia necesaria en informatización entre todos los docentes.

Consideremos qué incluye el concepto de tecnología de la información y la comunicación, cómo se formó, qué oportunidades brinda el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, los principales tipos de tecnologías de la información y la comunicación y el software para su implementación.

Concepto de tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

Antes de comenzar a estudiar tecnologías de la información y la comunicación, es necesario conocer la esencia del concepto clave. Para ello, consideraremos los conceptos de información, tecnología de la información y tecnología de la comunicación, que son de importancia decisiva en la formación del concepto de tecnología de la información y la comunicación.

Actualmente, no existe una definición única de información como término científico. Desde el punto de vista de diversas áreas del conocimiento, este concepto se describe por su conjunto específico de características. Consideremos algunas definiciones de información que existen hoy en día.

La información es información transmitida de una persona a otra de forma oral, escrita o de cualquier otra forma [Kuznetsova];

La información es información sobre objetos y fenómenos del medio ambiente, sus parámetros, propiedades y estado, que reducen el grado de incertidumbre y conocimiento incompleto sobre ellos. [Astajova, pág. 4].

En teoría de la información, el concepto de información se define como comunicación, comunicación en cuyo proceso se elimina la incertidumbre (Shannon).

En los trabajos de lógicos (Carnap, Bar-Hillel) y matemáticos (A.N. Kolmogorov), el concepto de información no está asociado ni a la forma ni al contenido de los mensajes transmitidos a través de canales de comunicación, y se define como una cantidad abstracta que no existen en la realidad física, así como no existe un número imaginario o un punto que no tenga dimensiones lineales. Es decir, estos y otros expertos expresaron la opinión de que la "información" es un concepto abstracto y no existe en la naturaleza.

Información (del latín informatio, explicación, presentación, conciencia): información sobre algo, independientemente de la forma de su presentación (Wikipedia).

Entonces, la mayoría de las veces el concepto de información se define a través de información, conocimiento, mensajes, señales que tienen novedad y valor para el destinatario.

La tecnología de la información (TI, del inglés tecnología de la información, TI) es una amplia clase de disciplinas y áreas de actividad relacionadas con las tecnologías para la creación, almacenamiento, gestión y procesamiento de datos, incluido el uso de tecnología informática. Recientemente, la tecnología de la información se entiende con mayor frecuencia como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para crear, almacenar, procesar, limitar la transmisión y recepción de información.

Según la definición adoptada por la UNESCO, la tecnología de la información es un complejo de disciplinas científicas, tecnológicas y de ingeniería interrelacionadas que estudian métodos para organizar eficazmente el trabajo de las personas involucradas en el procesamiento y almacenamiento de información; tecnología informática y métodos de organización e interacción con personas y equipos de producción, sus aplicaciones prácticas, así como los problemas sociales, económicos y culturales asociados a todo esto.

YO G. Zakharova identifica dos enfoques principales para considerar el concepto de tecnología de la información: en algunos casos implican una determinada dirección científica, en otros, una forma específica de trabajar con la información. Es decir, la tecnología de la información es un conjunto de conocimientos sobre métodos y medios para trabajar con recursos de información, así como métodos y medios para recopilar, procesar y transmitir información para obtener nueva información sobre el objeto en estudio.

Cabe señalar que las tecnologías de la información, a diferencia de las tecnologías de producción, tienen una serie de funciones que reflejan su esencia informativa. Estas propiedades se reflejan en la interpretación dada por I.V. Robert: “La tecnología de la información es una parte práctica del campo científico de la informática, que es un conjunto de medios, métodos, métodos de recopilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión, uso y producción automatizados de información para obtener ciertos resultados, obviamente esperados. ” [Roberto IV, pág. 25]. Como se desprende de la definición dada por I.V. Robert, se refiere a la tecnología de la información como "la parte práctica del campo científico de la informática".

Otro componente de nuestro concepto es el concepto de comunicación. La comunicación se refiere al intercambio de información entre organismos vivos (comunicación). En informática, se consideran las tecnologías de las telecomunicaciones. Las telecomunicaciones en la práctica internacional significan “transferencia de información arbitraria a distancia utilizando medios técnicos (teléfono, telégrafo, radio, televisión, etc.)” Jerry Wellington. Educación para el empleo. El lugar de la tecnología de la información. -- Londres, 1989. -- P. 19.

En educación, cuando se habla de telecomunicaciones, muchas veces se entiende la transmisión, recepción, procesamiento y almacenamiento de información por medios informáticos (mediante un módem), ya sea a través de líneas telefónicas tradicionales, o mediante comunicaciones satelitales.

Combinando las características clave de los conceptos de información, tecnología de la información y comunicación, podemos definir el concepto de tecnología de la información y la comunicación (TIC).

Astajova E.V. utiliza el término “infocomunicación”, que tiene un significado cercano al de TIC. Por infocomunicaciones entiende las tecnologías de la información, la informática y las telecomunicaciones diseñadas para proporcionar a las organizaciones y al público productos y servicios de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen tres componentes (Fig. 1).

Arroz. 1 Componentes de las TIC

Klokov E.V. utiliza el término "tecnologías de la información y la comunicación (TIC)". Por TIC entiende “una amplia gama de tecnologías digitales utilizadas para crear, transmitir y distribuir información y proporcionar servicios (equipos informáticos, software, líneas telefónicas, comunicaciones celulares, correo electrónico, tecnologías celulares y satelitales, redes de comunicación inalámbricas y por cable, multimedia). , así como Internet)" [Klokov, p. 100].

Teniendo en cuenta los conceptos discutidos, las tecnologías de la información y las comunicaciones pueden entenderse como un conjunto de herramientas para asegurar procesos de información para recibir, procesar y transmitir información que conduzcan consistentemente a un resultado determinado.